云端议课题，携手共成长

————记李雪玲运河名师工作室第五次研修活动

教而有研则深，研而有悟则近。教师的成长离不开科研的引领，为了提升工作室教师的科研能力，2022年11月29日在李雪玲老师的带领下，工作室成员一起相聚云端，进行了线上课题研讨和读书分享活动。

首先是赵妙玉老师的读书分享，赵老师向大家分享了夏雪梅老师的《项目化学习的实施：学习素养视角下的中国构建》一书中的项目化实施的几种方式：场景体验、模拟体验、阅读体验……等多种实施方式，为老师们项目化的实施提供了方向。赵老师还以科学史融入项目化学习为例，向大家介绍了利用科学史进行电学学习，增强学习的深度和激发学生学习的兴趣。

陈杨老师介绍了《初中科学项目化学习中驱动性问题设计与拆解的实践研究》方案，陈老师从当前科学教育实践中关注的热点问题着手，结合教学困惑提出了初中科学项目化学习中，驱动性问题缺乏真实性、连续性与挑战性。因此他从设计原则、设计类型、设计过程三个角度对驱动性问题进行剖析，从“知识结构”和“问题解决”两个维度进行驱动性问题的拆解，确立研究过程与研究角度。

夏莹萍老师阐述了《初中科学实验设计与实践研究》方案，夏老师从课堂中学生的反馈入手，发现学生缺乏主观能动性、积极性和适切的思维引导。从实验的设计、实验项目的推进、实验项目的评价三方面着手进行课堂实验的项目化研究，从而提升学生积极性和实验探究能力。

“三人行，则必有我师”。针对两位老师的小课题，各位成员一起群策群力，提出自己的建议。各位老师经过线上研讨后认为两位老师的课题都与项目化有关，紧扣课标所提出的项目化学习的内容。陈杨老师的研究思路清晰，内容充实，但是问题类型只有教师主导设计驱动性问题和学生主导设计的驱动性问题，略显单薄。夏老师从实验探究入手可以极大的提升学生的实验探究能力，但小课题研究切入点略大，可以找一个小的角度进行深入研究。

最后李雪玲老师对两位老师的小课题进行了指导点评，李老师首先对两位老师的小课题研究方案进行了肯定，同时也针对两位老师的问题提出了几点修改意见。针对陈杨老师的课题李老师提出了三点改进方向：

1、突出题目亮点

2、明确本研究中驱动性问题的概念界定

3、增加拆分驱动性问题的维度。

对夏老师的课题李老师提出了：

1、可以从评价或者实验设计入手让研究的指向更为聚焦

2、研究内容要详实，可以对所研究的实验进行梳理呈现。

李老师的点评让各位老师们对小课题有了更深入的思考，收获满满！

本次李雪玲运河名师工作室的研究活动不仅仅让老师们从书中学习到了项目化实施的方式，还为老师们进行思维碰撞、头脑风暴提供了一个平台。在李老师的带领下，各位成员定能在教学教研中深入思考，以研促教，不断进步，向光而行！

图文：王丽阳

审核：李雪玲