棋类游戏时大班的孩子比较喜欢的一种游戏类型，棋类游戏蕴含着很多的数学价值。有数、数量、图形和空间、运算等等。班级里现有的棋类游戏有套筒游戏棋、赛车棋、登山棋、动物棋、四色夺宝棋等等各种好玩的棋类材料。

孩子们在玩这些棋的过程中发生了很多有趣的小片段，一起来看看吧！

镜头一：安安和彤彤在玩动物棋，两人将动物摆在棋盘里，通过投掷骰子来确定自己的棋子行进几步，刚好最后一步落在棋盘上的位置有动物就可以给它吃掉。游戏进行数次之后，两个孩子就开始小声的议论，这个棋不太有趣，一直都是这一种玩法，比较乏味。

镜头二：两名幼儿在玩种豆子的棋类游戏，投掷骰子将相应数量的豆子放在格子里面。游戏数次后，幼儿产生疑问，棋子能不能换成别的。除了豆子，还能有别的棋子吗？骰子我们能不能设计个别的呢？

情境分析：班级的棋类游戏虽然很多，但都是老师提前自制好的，部分棋虽然蕴含一定的数学内容，但是有些棋类游戏并不是幼儿真正喜欢的，接近幼儿最近发展区的。这些棋类游戏的玩法和规则规定，缺乏自主性。棋的类型不足，不能满足幼儿的需求。

分析现有棋

孩子们带着自己的疑问，开始梳理班级现有的棋类游戏，我们发现：

班级里的棋类游戏棋子有小车子、豆子、不同颜色的积木。

班级里的棋类游戏棋盘都是正方形的或者 S形闯关棋盘。

班级的棋类游戏的规则都是闯关类的规则。现有的棋盘有宫格类、闯关类。

现有棋子有情境动物类、不同颜色的棋子、现有骰子都是数字类型骰子。现有棋规都是投掷骰子，按照骰子的数量行走步数，或者在宫格里谁先占领更多的地方。

讨论自制棋

我们每一次玩游戏都是一个骰子的比较多，我想设计的棋类游戏有两个或者三个骰子。

我们还可以自己制作不一样的棋子。比如有数字的棋子、有箭头的骰子。

孩子们提出自己的想法，他们想在棋类游戏四要素的基础上融入不同的数学元素：运算、数符号、模式等。

设计自制棋

幼儿根据棋盘可以参与的人数进行棋子的设计。设计的过程中出现以下情况：棋子不容易识别，不能够根据情境来制作棋子。棋子的大小和棋盘的大小的空间不匹配。

棋规的设计

棋规本身就是数学逻辑思维的体现，折射出幼儿的理解力。幼儿在根据骰子进行步数走棋的过程中，会比较骰子的点数。理解量的大小等数学核心经验。

我们是这样设计棋规的：

借鉴已有的棋规，形成的自己的棋规

根据已有的符号——助推数学逻辑思维能力