杭城四月，百花竞放。2021年4月28日下午，拱墅区初中语文16学时培训于杭州市行知中学举行。本次活动围绕“中考语文复习研讨”，由杭州市行知中学徐筱茹老师执教“小说主题理解”复习课，华东师范大学附属杭州学校朱亚芬老师、杭州市翠苑中学教学集团林俊华老师、浙江大学教育学院附属学校叶玲玲老师分别就中考语文复习策略展开微讲座，拱墅区教研员胡培兴老师分析“初中毕业生学业水平模考”并提出教学建议，全区一百多位语文一线教师参与。

活动由杭州市行知中学卓阿莹老师主持，主要分为以下五项流程。

【复习课】读懂 读深——小说主题理解

杭州市行知中学徐筱茹老师执教“小说主题理解”复习课，关注中考小说阅读的核心难点——小说主旨的把握和表达，可谓牵“主旨”而动小说之“全身”。

徐老师研究近2年浙江中考小说，并用评价表让学生自我诊断的方式发现当前初三学生小说主题理解的三大“痛点”，课堂针对这三个大问题，搭建任务。首先，徐老师整理了课内小说主题，学生通过回归课本，以小组讨论探究的方式，解锁小说主题回答的维度，实现思考的维度与深度。再次，基于课本，归纳出小说主题的常用表述和三大主题类型。最后，通过真题演练，在实践中内化学生的小说阅读能力。

基于真实学情出发，辅之以中考真题示例、错误欠缺答案修订、参考答案对照印证、方法技巧的探究归类和课堂练习实践等，以此突破学生在小说阅读中理解、解答及表述的瓶颈难关，知其然更知其所以然，较好实现了复习课“查漏补缺，提分提能”的教学目的。

【微讲座一】三问名著阅读，助力语文中考

华东师范大学附属杭州学校朱亚芬老师围绕中考名著阅读展开微讲座，以三个问题，提纲挈领，贯穿整个中考语文名著阅读的有效复习与教学。

一问：真读？

朱老师总结当下初中生在名著阅读中普遍存在的三种情况：“放养式”阅读、“摘赏式”阅读、“应试式”阅读；并由此提出学生应当实现“真正的阅读”。而针对真正的名著阅读追求，朱老师认为在实际教学当中，应当关注整本书阅读、真实阅读、深度阅读、一书一法、类型多样。希望通过整本书的阅读，让学生“会读整本书，有兴趣读整本书，有读整本书的习惯”。真读，是名著阅读的起始点。

二问：真教？

朱老师认为名著阅读教学应当有四种课型：引读课，激发学生阅读动力；助读课，帮助学生跨越阅读障碍；研读课，帮助学生“登堂入室”；评读课，帮助学生形成阅读成果。构建整本书阅读教学自身的课程体系，设计好每一堂名著阅读课，是名著阅读的重要实现路径。

三问：真研？

朱老师整合并细致研究了历年浙江中考名著阅读的题型，从中汲取经验，助力中考名著阅读。通过研究中考名著阅读真题，归纳出四类题型：情境任务、关联整合、文本特质、评价感悟。研究中考真题，实现阅读的真正提升。

最后，朱老师强调既要有单本聚焦，又要关注多本勾连，通过真读真教真研，这样才能实现“真实”的名著阅读。讲座三问三答，“真读”“真教”“真研”，既是高屋建瓴，又脚踏实地指明了名著阅读教学及复习的现实途径。见解深刻，钻研精深，题例丰富，实践到位，令在场教师领略到一位研究型语文教师的风采。

【微讲座二】综合性学习活动复习：从标准答案到解决方案

杭州市翠苑中学教学集团林俊华老师开展微讲座——“综合性学习活动复习”。林老师关注课标，训练学生过程与成果的文字化。本次讲座旨在解决两个问题：通过调查问卷，知晓学生问题。针对近两年中考综合性学习考查，分析材料与题型，发现中考题型的共同点在于深度学习，学考一致，与教材相对应。

林老师对比预测历年中考真题，在实施复习的过程中，林老师提出多种策略复习。如通过游戏带动《西游记》复习，训练学生的知识迁移，最终指向教学与中考。又如以项目式学习带动《水浒传》复习，提高学生的学习积极性，无形之中落实学生知识，提升学生思维能力。此外，教师还可以通过整合的方式，实现单元和类诗词复习。

林老师最后总结，综合性学习活动的复习，主要可以通过发现问题，调用学生已有的知识，激发学生主动学习新知识，培养学生独立思考与合作探究的能力，最终解决问题。本场讲座围绕“怎么考”“怎么教”“怎么答”三问题，层层递进，言简而意丰，同时指向核心素养，促进学生提高语文水平。

【微讲座三】向诗而生 因文而美——中考古诗文阅读命题分析与复习策略

浙江大学教育学院附属学校叶玲玲老师开展微讲座——“中考古诗文阅读命题分析与复习策略”。叶老师罗列了近五年杭州市中考古诗文考点，发现中考古诗文有以下三个特质。

（一）凸显文言特质，主张内外结合

叶老师在研究历年中考古诗文之后，再思考文言文的教学价值，主张将现代文阅读教学的方式迁移到古诗文的实际教与考当中，即教古诗文知识和阅读方法，考古诗文知识和阅读方法。

（二）整合传统文化，指向高阶思维

叶老师利用实际的中考真题，如2020年宁波卷和金华卷的古诗文板块，发现学生需要真正理解文本，联系中国古代传统文化，在高阶思维中实现知识的分析、理解和创造。此外，叶老师也发现，在诗歌的对比阅读中，学生也可以以诗解诗来答题。

（三）创设学习情境，倡导综合探究

叶老师分析2020年温州卷古诗文，发现古诗文题目的每一项任务都为下一题铺垫，构建探究过程，实现学生的概念性理解，促使学生更深理解传统文化的魅力，形成学习与阅读兴趣，对接高中语文学习。

此外，叶老师还分享了浙大附一直以来的古诗文复习经验：追本溯源，建立知识普图；比较勾连，统整教学资源；以生为本，设计学生活动，从而以简驭繁、省时高效地提高学生古诗文阅读能力。

【微讲座四】2021年初中语文学业水平模考分析及教学建议

拱墅区教育研究院胡培兴老师在讲座前高度肯定前四位老师执教或分享中所体现出来的研究与实践的态度。

胡老师着重强调了2021年浙江杭州语文中考的大环境——杭州市区第一届全员中考、新教材第三届。之后，又分析了本次拱墅区一模的试题特点：难度降低，教材为本，理解为先，注重关联。同时，胡老师还关注到杭州市其他区的试题特点，如滨江一模卷具有时代特点，紧扣建党100周年及亚运会；西湖区以茶文化主题贯穿始终。

胡老师以学生真实答卷，分析当中所暴露出的学生平时学与思的问题。此外，以数据分析此次一模卷各板块的答题情况，着重强调中考既要努力减少低分，又要切实提升学生能力。最后胡老师强调备课组作为一个团队，要研究试题，了解学情，通力合作，针对初三的后期教学，教师可以针对薄弱点和增长点有策略地复习。最后，胡老师给出中考复习建议：注重整体理解，依文讲题；指导学生读清题意，规范答题，同时强调端正清楚地书写。而对于七八年级，胡老师也给出相应建议：研究教材、设计教学，完成阶段目标，打好初三的基石。

编辑：杭州市行知中学 沈旭

摄影：杭州市行知中学 张迅

审核：杭州市行知中学 吴桂林

监制：拱墅区教育研究院 胡培兴