CIPP评价模式下“两馆一场”活动的更新迭代

——记杭州和睦学前教育集团“两馆一场”园本系列研修

来源: 宸新幼儿园

发布日期:2023-06-05

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杭州和睦学前教育集团基于CIPP评价模式，通过背景评价、输入评价、过程评价和成果评价四个阶段对“两馆一场”活动进行系列园本研修，优化活动的同时提升教师评价能力。

背景评价回归真实

集团教师在课程实践中审视幼儿园园本课程“两馆一场”活动，对“如何让课程资源更具价值”进行研讨。有老师提出：“前期实践中，教师更多关注利用哪些课程资源而没有考虑如何让儿童与资源有效互动，形成‘只见资源、不见儿童’的局面。”有教师提出：“两馆一场活动要回归儿童的真实生活，只有儿童亲历的生活才能让幼儿主动积极参与，才能让教师、儿童产生共鸣。”有教师提出：“课程资源的开发与利用需要真实反应幼儿的生活与需要，不要用教师预设的、概念化的经验替代儿童的经验。”也有教师指出：“大家对课程资源的关注应该从‘理念’、‘想象’转移到‘儿童感受’上。”通过思辨，教师们进行观点交流，“回归真实”为“两馆一场”提供了科学、可行的新思路。

输入评价研儿童需要

在各园区教师思维碰撞后，年段组长带领老师们回顾了“两馆一场”的内涵并熟悉评价指标，根据《指南》、《纲要》的要求及活动中的师幼需求选择儿童感兴趣、有一定经验的内容设计活动方案。确定方案和开放的班级后，老师们对活动目标、实施方案及活动计划进行优化和调整。“活动目标是否可行、合理？”、“活动内容是否具有关联性？”、“选择该方案的原因是什么？”。大家以儿童需要出发，根据儿童原有经验水平及学习需求调整目标，思考方案中具有挑战的内容，幼儿在此活动中的专注度，幼儿的真实体验、获得的经验等调整目标、计划、内容。如宸新展览馆中班段通过“筛选——改造——再造”重新设计主题下的活动《春日公园》，将原目标中折、剪、画的创作形式改为画、涂、喷、来回倒、揉、捏等方式，将教室场地改为更有情境的草坪场地，增加贴近儿童的生活元素（帐篷、云朵、花篮等）丰富内容，让活动方案能更好地支持孩子创作。

过程评价研儿童视角

集团全体教师在了解活动方案的基础上分组观摩“两馆一场”特色活动。教研组长丁老师介绍了定点观察、定人观察、师幼互动三种观察方式，并引导教师根据自己观察到的现象聚焦问题有侧重地进行分析思考，提出有建设性的见解对活动进行优化。

北园沙艺场开展了沙盘游戏、灯箱沙画、沙固画活动，南园线艺馆开展了缠绕、编织、刺绣活动，宸新彩艺馆则以流体画、颜料画、名画模仿为主开展彩艺活动。老师们找到对应的班级根据自己的观摩重点进行观察记录，然后以儿童视角出发分组研讨，开展过程评价。

师幼互动方面，有老师提出：“教师可以多提开放性问题拓展幼儿创作思路”，“教师应留出时间尊重幼儿探索不同工具的学习”。指导策略方面，有老师在材料、工具策略方面提出：“同一技能活动中可以提供不同类型的材料或辅助工具缩短幼儿完成作品的时间，让幼儿有机会体验不同种类的活动。”，也有老师根据幼儿最终的作品成果提出前期指导策略，如“活动前可以对不同幼儿的经验进行总结梳理，这样儿童参与度的主动性更高，也增加了幼幼合作、互动的机会。”有老师反思：“特色活动需要长期开展，不拘泥特定时间段，这样孩子才能熟悉多种工具材料、不同的活动形式，也便于老师更好地应对孩子不懂、不会操作的随机事件。

成果评价研儿童发展

集团全体教师齐聚宸新幼儿园开展“两馆一场”成果评价。各个开放班级的老师针对目标达成度、计划完成度、幼儿发展与经验提升、教师专业发展等方面做了汇报。有老师指出：“作品的呈现方式不应局限于照片、视频、展示台，可以增加作者分享、师幼互评、幼幼互评等方式，增加评价主体，让教师与幼儿都能获得经验的提升。”有老师指出：“教师要和孩子一起共建共构游戏材料，明确幼儿的学习需要并在活动中持续激发幼儿主动性。”

丁老师进行总结：利用CIPP模式进行评价最重要的目的不在证明，而在改进。评价贯穿教育活动的始终，包括需要、问题、目标、条件、计划、实施、结果及结果的影响等教育过程的所有阶段，展现出诊断性、形成性、终结性三种作用。老师们在评价的过程中应着眼于教师、儿童的共同发展。

以研促评 “两馆一场”的迭代

教研阶段性小结，丁老师对两馆一场的迭代进行了重点分析。原本的彩艺展览馆、线艺学习馆、沙艺游戏场不断打磨、推敲，现将迭代为展览馆、学习馆、游戏场，成为领域融合、形式开放的场馆活动。两馆一场活动内容更尊重幼儿的选择，也更符合儿童的整体发展，儿童能在多样化的活动中主动探究、体验、交往和表达，这样的活动体验更具价值。

有了新思路，教师们需要贡献自己的见解和思路，对两馆一场活动提出更多新想法。于是，教师分组对应“展览馆、学习馆、游戏场”进行讨论交流。宸新教师代表打开思路，对展览馆的内涵、创设目的、来源进行思考，重新审视儿童在活动中的主体地位。和睦南园的教师代表对学习馆的学习内容、学习方式、活动空间等进行了思考，提出了欣赏、感知、体验、游戏等关键词。和睦北园的教师代表从传承、借鉴、创新三方面融合资源，拓展游戏场的场地、内容、形式，让游戏充满幼儿的学习与生活。