“观察学习是为了理解学习，理解学生学习多样化的过程，这是教师专业发展的基础。”在何老师这句似永不变易的开场白中，“何丽红语文课例研究工作室”的第18次课例研究活动，6月12日下午，在杭州市春蕾中学如期举行。整个活动分成两段，第一阶段是课堂观察与课例研究活动；第二阶段是学员交流学期教学中的收获与困惑。

第一阶段是进行课堂观察与课例研究活动。按照课例研究的一般流程，整个活动分成课前会议、课中观察、课后议课三部分。半个小时的课前会议，是讲述目标领方向，首先是执教的陈丹怡老师向我们介绍了这堂课设计的思路，尤其是对本节课的学习目标进行了详细阐述；再是围绕《目标达成的课堂观察表》与观课老师进行互动，何老师强调，要根据学生课堂学习情况反观教学目标的设置是否合理。最后，是观课任务的分工，每个工作室成员认领一个小组的学生进行观察，并对所观察学生情况作了初步了解。

课中观察，是聚焦课堂悟学习。春蕾中学的陈丹怡老师执教的是杜甫名篇《茅屋为秋风所破歌》，她以谈谈你们对杜甫的印象进行导入，设置了“读诗”“品诗”“悟诗”三个大任务，以文本细读为支点，让学生在朗读与品读中真切走入诗人的内心世界，体味一代诗圣的济世情怀。课中观察，工作室的老师们驾轻就熟，在各自的观察点落座，与自己的几个观察对象对话，熟悉学生。课堂开始之后，大家认真观课，同时关注自己组内几个孩子的关键表现，做好详细记录。

课后议课，是思维碰撞共发展。课后研讨是否充分深入，教学建议能否凝聚成共识，是课例研究成果的体现。为了在有限的时间内能聚焦关键问题进行讨论，主持人何丽红老师精心设计，紧紧围绕三个问题进行深入研讨：本节课的教学目标定位是否合理？如何让全体学生更好地动起来？如何从“教为立场”的设计转到“学为立场”的设计？为了研讨的有效性，何老师特地在活动前布置工作室今年教初三的倪莉老师精心准备，为我们分析近五年中考古诗文的考试素材、考点及学生出现的问题，因为精准制定学习目标是有效教学的关键。

反思是进步的动力，在议课环节，工作室老师就这节课的目标与方法各抒己见，畅所欲言，既肯定了陈老师课堂教学的诸多亮点，分享了收获；同时又对细微之处提出了自己的见解，对教学中的困惑展开了热烈地讨论，针对所观察到的学生问题，做出中肯分析并提出教学改进建议。如，有一些学生没有融入课堂任务中，个别学生没有做笔记；部分学生不能理解诗歌背后的情感；学习后对诗人形象与情怀理解停留在浅层等等。同时大家也纷纷提出建议：在设置目标时，需要设置一个纸笔化的输出形式，这样更能够调动学生的积极性；教学目标设计要高阶化，活动设置要更具有思维张力；活动设计尽可能结合具体情境等。

本次课例还是何老师全程主持，过程中她始终让大家畅所欲言，及时补问、追问与引导，让大家思维的触角抵达教学深处。比如，诗歌的押韵是否和诗人的情感有关；“情感”和“情怀”的区别；朗读对于教学的作用等进行了深入讨论。她也充分肯定了陈老师作为新老师课堂的优秀表现：基本素质好，教态大方得体，课堂设计目标清晰，始终关注语言赏析，课堂重点突出。最后何老师进行了总结，课堂要避免设置标签化的问题，要站在学生的角度制定目标；最好设计“任务链”进行教学，课堂教师尽量少碎问串讲；课堂中要充分调动学生的积极性，让所有学生都深度参与；要研究中考出题方向，在平时的课堂中进行能力与思维的训练指导。

第二阶段是工作室学员交流学期教学的收获与困惑。工作室的年轻教师回顾了这学期的教学收获与成长，大多成员对课堂教学有了新的领悟，执教能力有了长足进步，欣喜与回甘之余，更是在思想交流、思维碰撞中淬炼智慧火花，开启初中语文教学的新旅程。

工欲善其事，必先利其器。通过这次课例研讨活动，老师们收获颇丰。大家在何丽红老师的智慧引领中获得启迪，更加明确了古诗文教学的目标与方向，在交流倾听、总结反思中感知思想的拔节生长，在课例研究的团队中收获专业成长与职业幸福。

撰稿：大成实验学校 王思琪

杭州市拱墅区教育研究院  何丽红

2023年6月15日