杭州师范大学张行教授11月5号来到卖鱼桥小学，和老师们一起，展开了一次主题研修活动——“与多动症面对面”。在活动开始前，黄鼎汉副校长向张教授研究团队一行人表示欢迎，并对此次“医校联合—专家与一线教师的面对面研修”活动给予充分肯定。活动在全纳教育中心主任周李萍老师的主持下，如期展开。
“多动症是什么？”
张行教授长期从事持续注意行为与脑认知机制研究，是杭州师范大学心理科学研究院注意缺陷多动障碍研究组负责人，中华预防医学会儿童心理健康组委会委员。这次他帮助我们对儿童多动症建立更全面的正确认识。医学术语上讲注意缺陷多动障碍，简称ADHD，又称多动症，是以注意力不集中、多动和冲动行为为特征的心理行为障碍性疾患，在学龄儿童中广泛存在，较常见，多动症的表现主要分为冲动多动型、注意力缺陷及混合型三类。
“多动症是怎么来的？”
张教授指出，多动症的病因一般认为是生物遗传、心理、社会因素多种复杂因素综合作用的结果。其他因素，如孕期烟酒情况、意外的血铅摄入以及来自社会、家庭、学校等多方面的影响因素。
多动症常导致儿童学习成绩下降，生活和身心健康受影响，这种影响往往一直持续至其成年。这种慢性的疾病过程会使患儿的学习、生活能力逊于普通人，因此，多动症的早期诊断以及系统化和规范化的治疗十分有意义。
“多动症该怎么识别、治疗？”
在治疗手段上需要药物治疗、行为矫治及教育训练的广泛运用，如今更有虚拟现实技术的新兴诊疗技术。药物治疗是ADHD治疗的首选治疗方案。在治疗上也十分需要家长、医生以及老师的共同参与。
关于识别ADHD学生可以通过评估儿童的日常表现，专业的儿童行为评定量表，行为任务测试及脑功能活动评估来完成。ADHD学生往往表现为注意力不集中，小动作多，坐不住，书写障碍，易冲动，同学关系差等。张教授指出：“ADHD儿童的症状在课堂上尤为明显，老师在ADHD的发现和诊断中十分重要。”
张教授用生动易懂的语言为老师们普及了多动症。其次，他从专业角度去分析，给出老师的建议：“教师可对ADHD学生进行适当的赞赏和惩罚，营造温馨集体，帮助ADHD学生释放其过剩精力。”赏罚分明就是说，当ADHD学生有良好的行为时表扬或奖赏他，通过适当的惩罚纠正ADHD学生的某些不良行为，并通过隔离法使患儿的不良行为所造成的不良影响降低到最小，保护ADHD学生不受环境的恶性影响，使其安全地度过安全期。行为矫正治疗缺少不了家长的参与和支持。
“教师发现学生可能有ADHD时，应及时学生家长进行沟通，与家长相互配合，最大可能的帮助ADHD儿童。”这些建议也给家长们提了个醒。家长角色的重要性不亚于医生。
“面对ADHD学生，病耻感”老师应该怎么做？张教授指出，教师要特别注意ADHD学生的病耻感，它是指患儿所表现出的一种负性情绪体验，对患儿学业，同学关系产生不利影响。
在张教授讲解结束后，我校全纳教育中心的陈洁老师也分享了自己的心理教育教学实践工作，随后老师们就自己在教育教学中遇到的学生状况和张教授进行讨论。
针对突破家校沟通屏障的问题，全纳教育中心主任周李萍老师也积极分享了全纳的“家校社医”工作范式，她说明出全纳教育中心的工作方案在处理问题上的优势性，然而这就是在前期大量实践探索中磨合出来的适合卖小而且有效果的工作方案。
本次张讲授带来主题研究是卖鱼桥小学参与同心圆计划的一次成功探索,高校的专业教授和团队带来科研成果，干货”满满，参与研修的老师纷纷表示收获良多，期待下一次张行教授与家长们会面，更精彩的交流，进而推进同心圆计划不断深入开展。
文：（实习生）辛浩冉
图：全纳教育团队
统筹：周李萍
审核：黄鼎汉