师者，传道授业解惑也。

“传道”，教学生明德修身；

“授业”，向学生传授知识和技能；

“解惑”，解答学生的疑惑，培养他们的思辨精神。

浙江省杭州第十四中学附属学校有着这样一群老师，

他们用真心诠释“师爱”，

呵护每一个生命的灿烂绽放，

静待每一朵花开。

现在就让我们走进他们，

感受他们的教育故事，

这是我们开设“师说”栏目的初衷。

今天让我们跟随化红丹老师一起，

走进“师说”第四期：我陪你成长 你让我改变。

简介：

化红丹，浙江省杭州第十四中学附属学校语文老师，现任二（4）班班主任。河南大学研究生毕业，曾获得拱墅区运河赛课节“新苗杯”三等奖，所带班级被评为拱墅区先进班集体，荣获校级美丽班级一等奖。格言：“爱心献给学生，诚心送给家长，信心留给自己。”

叶圣陶先生有个很贴切的比喻：教育是农业，不是工业。植物有自然的生长规律和成长周期，“欲速则不达”。添加“生长激素”被催熟的植物果实，不仅味道差，往往有害于健康，甚至有“毒”。教育是需要遵循规律、适时而为、用心巧为的“农活”，是以智慧点亮智慧、以善良唤醒善良、以激情点燃激情的事业。对于我来说，初踏上教育之路时，遇到了非常多的困惑，在这个过程中我不断反思和总结，对于教育也有了一些自己的体会。

一、把话说的再“明白”些

开始任教一年级时，我常常为学生的课堂纪律秩序差而烦恼，忧心。课堂上，自习课上，大课间，总能听到他们吵闹的声音，反映到作业上，也很拖沓，收不齐。有时候喊破喉咙，不断提醒还不能消减她们说话的热情。于是很长时间，一个安静有序的学习氛围成为了我对班级的渴望。一个学期下来，不论从身体上还是心理上都顿感疲乏。第二学期，我不断地反思，是自己哪里做的还不够好吗？我开始不断地进行自我尝试：我尝试把学习任务写在黑板上，限定完成的时间，采取倒计时方式，改掉班级学生作业拖沓的毛病；我尝试采取小组长制，做到作业有人管，天天管，具体到了作业怎么收，交到哪里；我尝试进行作业奖励制度，每天前三名交作业的小组，组员会每个人奖励一颗星。从这些尝试后，我发现班级里平时作业速度比较慢的小朋友也能准时在学校完成学校任务了，课堂氛围也更加安静有序了，这让我很惊喜，我仿佛发现了新大陆似的开心极了。

我想原来老师的一点点改变是可以带动整个班级变化的，面对低段孩子，很多时候我们需要把话说的再“明白”些，把任务布置的再细致些。当班级出现问题的时候，教师与其歇斯底里，不如多动动脑筋想办法，多尝试，也许转机就在不远处。

二、给学生一点“小惊喜”

生活中，我们都喜欢“惊喜”，因为它可以带给我们愉悦感，让我们保持对生活的热爱。学生也不例外，她们也喜欢老师带给他们的“小惊喜”。还记得我们班孩子最常问的话就是：“老师，今天几号了？还有几天到月底？”“老师，时间过得好慢啊，还不到月底？”月底到底有什么呢？月底有他们期待的奖品兑换及激动人心的抽奖环节。其实很多班级都有定期的奖品兑换制度，但是时间久了我就会发现长时间保持一种形式的奖品兑换制度，学生的兴趣会不断削减。于是我采用了不定期更换班级奖品的方式来激发学生的兴趣，在购买奖品前，我会提前在班级里做好调查，让他们在纸条上分别写下三个最想要的奖品，然后把全班的奖品做好统计进行购买，这样的奖品对他们的吸引力也更大了。除了物质方面的奖励，精神方面的奖励也不可少，每次兑换奖品后，会有一个抽奖环节，抽奖的内容往往也是他们比较渴望的内容，例如：当带队小班长1天；和自己喜欢的小伙伴同桌3天；当班主任的贴心小助手一天；免语文作业1次……采取抽奖的形式，既激动又刺激，学生也比较喜欢，这也是我给班级学生准备的“小惊喜”，没有让我失望的是在后边的学习中，他们也带给我了许多惊喜的变化和进步。

三、做学生中的“孩子王”

每个班级里都会有1—2个特别调皮又令各科老师头疼的孩子，他们或许有很多不同点，但是他们有一个共同的地方就是喜欢出其不意，不走寻常路。为此，引起了班主任老师的特别关注，我们班的小宇就是这样的孩子，我常常收到各科老师对他的“投诉”，我还经常看到他的各种“小聪明”。例如：大课间出操时其他同学都从道路上走过去，只有他从草丛中穿过；看到校园灿烂的花朵，其他小朋友用眼睛欣赏，他却偏偏想用嘴巴尝尝花朵的味道；班级里早读时，其他小朋友眼睛看向书本大声朗读，他却偏要把书本裹成喇叭状朝向别人的耳朵大声喊读……自然，班里的小朋友对他的成见就很大，虽然经过我多次谈话和教育，但是效果甚微，他还是依然如故。我发现他和我之间始终隔着一层屏障，我并没有走进他的内心，他也没有向我真心吐露过他的真实想法。很长一段时间，如何加强他和班级其他小朋友的友好关系，让他受到其他小朋友的喜爱？如何让他不再对老师有戒备心，能够坦诚相待？这是我特别想解决的问题。恰逢学校童玩活动，我仿佛找到了契机，班级有许多孩子棋艺是比较好的，小宇也不例外，他特别喜欢各种棋类，于是我让家委为班级购买了许多棋类。每天中午吃过饭，他会主动拿着棋找我和同学下，从他专注和喜悦的表情中，我发现他特别享受。就这样成为他的棋友后，我离他的心更近了一步。下午的大课间，为了让孩子们既能锻炼身体的同时也能放飞天性，增强同伴的感情，我又为班级购置了许多玩乐器材，比如；长绳，沙包，皮筋等等，我特别想把以前儿时的快乐带给孩子们。就这样，下午的操场成为了我们班孩子的快乐天地，她们也喜欢老师参与其中和他们玩在一起。而我也手把手教她们怎么玩，成为了班级的“孩子王”。每次大课间结束时，他们都还意犹未尽，不想离开学校的快乐时光。也自从和他们玩在一起后，小宇和我交流的时间也更多了，他更信任我，更愿意和我说真心话了。他为了能够参与到下午的玩乐活动中，每次早早的把各科作业完成，上课的时候也更加专注了，脸上的笑容也更多了。从他的身上我看到了自己的努力和尝试没有白费。

最后我想说：“不是每一朵花都在春天里开放。有多少个孩子就有多少个独特的世界。”我们应当关注学生的个体差异，平等看待每一个学生，从实际出发，关心孩子的点点滴滴。尝试运用教育智慧在班级中营造和谐的成长环境，让孩子们互相帮助，互相学习，携手共进，让教育回归美好与温馨。

撰稿：化红丹

审稿：王君