为了进一步加强区域活动的有效性开展，提高教师组织区域活动的能力，打造促使幼儿自主学习能力和个性化发展的环境，9月中下旬，花园学前教育集团以“园际间互学互研”的形式开展环创观摩研讨活动，旨在观摩交流中学习和借鉴，在分享研讨中梳理与反思。

本次集团联合教研活动分为初期观摩——跟进研讨——优化互研三个阶段进行。为了避免聚集性观摩，各年段分小组进行交叉观摩，内容包括主题墙的创设与幼儿的参与、教师对现有空间的有效利用、班级区域的合理布局以及活动中教师的观察指导以及幼儿的游戏状态等。

初期观摩——追随孩子 走进游戏

9月16日-17日，两个园区分别参观了相应年段的区域游戏及环境，追随着孩子，关注幼儿的游戏过程和师幼互动的情况。虽然才开学两周半的时间，孩子们均已能够根据自己的意愿选择活动区域，在自由、宽松、愉快的环境中不断尝试、探索，体验成功和快乐。

在场观摩的老师们认真观察，随时用笔或手机记录各年段、各班级的环境创设，凸显年龄特点、班级特点等细节。随后每个年级组在看完本年级的所有活动后，针对观摩的情况进行小组研讨。

跟进研讨——追随孩子 泼墨留白

在花园幼儿园会议室里，各小组代表依次进行了观摩情况分析和点评建议，同时还针对材料与幼儿的互动性、材料操作的暗示性等策略进行了交流与探讨。菁禾园区大教研组长蒋莉雅老师提出本次观摩中出现的共性问题，菁禾园区教科室主任陈素丹老师提出关注幼儿自主性游戏中教师参与引导的分寸感、主题与区域的关系引发教师们的思考。

在菁禾幼儿园会议室的研讨中，花园园区大教研组长徐艳老师针对自制教玩具提出一些思考，花园园区教科室主任翁青青也提出了几点建议，例如在隐性环境中主题性的呈现方式、操作材料的提供清晰有支架等等。

优化互研——追随孩子 教育留痕

环创观摩研讨活动引发教师对幼儿区域活动的进一步关注和思考，在日常教育活动中，更加关注孩子的意愿与留痕，同时各班教室针对本班的特点进行了进一步的跟进和调整。

在两个园区在教科室的带领下，9月22日、25日再次有针对性进行了环创评比，根据各班跟进调整的进度、研讨中的合理建议落实的情况等，进行了再次的研讨，为进一步辅助幼儿自主学习，推进主题有序发展，在环境中留下幼儿参与过程性的痕迹提供了更多的思路。

《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”杭州市花园学前教育集团一直秉承“爱心家”的办园宗旨，从理论和实践双重力度上促进教师研究能力，每一次的环创观摩研讨活动都记录着教师们的努力和付出，更是记载了教师队伍前进的自我升华，竭力为运河边的孩子打造美好的幸福童年。

撰稿：袁丽莉

摄影：各班教师

审核：贾仙丹