为进一步学习台湾地区融合教育专业知识，在参访完三所小学资源教室工作后，拱墅区教育参访团一行人来于28号上午走进国立台中教育大学，聆听了该校特殊教育中心主任王欣宜博士关于《台湾融合教育的发展与现况》的讲座报告。
王博士以何谓特殊教育，何谓融合教育的思考发问为开端，介绍了台湾特殊教育的发展简史——从1891年开始，历史沿革，愈趋完善。之后王博士还分别从发展趋势和重要法规来详细说明台湾的特殊教育，指出特殊教育趋向于有专责行政单位负责、有法律保障特殊教育经费、个别化教育计划法治化，并以融合教育趋势为主。之后就融合教育的模式做了探讨说明，又详细介绍了融合教育在台湾的发展。以此为基，王博士特意指出融合教育的内涵，即将特殊儿童和正常的同侪安置在一起，在普通班就读同时接受特殊教育服务。在交流环节，老师们重点围绕资源班学生能力的提升进行提问，王博士指出对于资源班的孩子，主要目的在于适应生活、适应就业，应该根据学生的特点制定适宜的个别化教育目标。
活动最后，郤玲亚校长总结发言。她首先对王博士的介绍表示感谢，同时也向王博士介绍了近几年浙江地区尤其是杭州的特殊教育发展情况，着重分享了特殊教育提升计划的政策及卫星班工作开展，并欢迎王博士前去杭州做交流指导。
下午，团队分成三个小组以三天学习内容分“资源教室运作与保障、资源教室运作的策略方法及典型性特殊儿童支持策略干预方法”三个主题开展了热烈讨论，各个小组组员们将个人学习所思所获记录在微信小群并内分享。诚如老师们所交流的，融合教育的先要条件就是要接纳，除了资源教师要接纳支持学校的特殊儿童外，学校要创建整个接纳的氛围，普通教师需要清楚学校每个特殊儿童的特质，以提前做好环境和事务的调整，这样做融合教育才能愈做愈好。
一场讲座，一次交流，让老师们的对特殊教育工作的认识度和特殊教育专业性都有了新的提升。相信老师们也会将本次学习所获更好地运用到自己所在学校的特殊教育工作中，更规范开展资源教室工作，让融合教育儿童得到更适宜的教育。
李晓楠 何萍 供稿