长袖方可善舞。为了提高青年教师教学设计的能力，更好的促进青年教师专业发展，杭州市人民小学教科室5月份组织青橙社团的学员们观看了由静安区教育学院附校张人利校长做的专题报告《教学设计的价值取向和要素阐释》。
讲座伊始，张校长抛出观点：教学设计要符合学生教育规律。他认为从某种角度看，教育是一种“人学”，是对“人”研究的学问。课堂教学是学校教育的主阵地，如果教师的教学设计没有对“人”的研究，可以说他是没有真正进入教育。因此，教学研究既有学科研究，更有对人的研究。教师要对教育规律有清楚的认识。教学设计主要思考认知规律（怎么教？怎么学？）与教学规律（是怎么才能真正学会？怎么才能从学会到会学？）教师还要注意教学设计的逻辑结构问题，不同的价值取向，决定不同的设计逻辑，我们需帮助学生自己进行建构。
张校长重点阐述了教学设计。第一，教学设计期望培养学生的核心素养。第二，单元规划的建议，单元教学设计的内容。单元教学设计是学科核心素养与课堂教学设计的中间环节。第三，教师需依据课程标准、社会发展与教学资源来确定新授课的教学内容。第四，教师要对教学设计开展学情分析。做好学习本“内容”前的基础分析和学习本“内容”的过程分析。第五，教师需清楚教学目标的行为主体是学生。第六，教学设计中的“脚手架”编制。其是形式多样，是教师编制，学生使用的一种“学具”；是在于帮助学生自己建构知识、从而形成能力。第七，信息技术进入课堂教学后有助于独立学习、合作学习及教学评价。
听君一席话，胜读十年书。青橙们纷纷写下自己的感悟：
孙晨琳：教学设计不能仅凭教师的想法，要符合学生的认知规律，发展学生的核心素养，要对“人”进行研究，对学生进行学情分析，思考怎么样才能让学生真正的学会知识，让学生从“学会”到“会学”，把学生的学习最大化。教学设计中教师不应以自己的逻辑为序进行讲解，而应给学生创建“脚手架”，帮助学生自己建构知识，形成能力，授人以鱼不如授人以渔。
叶昱岩：张校长的讲座对于新教师来说真可谓是一剂“营养液”，让我们更加明晰教学的方向。教学设计最主要的便是尊重学生的认知规律，教师在教学设计中要关注学生，关注有价值的生成性问题策略，教学评价与课堂教学融为一体的策略。教学是一项复杂且富有魅力的活动，需要我们不断的探索学习，真正帮助学生发展其学习能力和学科素养。
林威：听完张校长的教学设计讲座，我更加清晰的明白教学设计的意义和作用，从中学到很多教学设计的策略。教学设计不仅要研究教材，更要研究学情。每节课的教学设计应该以体现单元为主，每一节课教学应该根据学情来进行设计，每一次课的重难点也应该服务于整个单元。
曾思倩：张校长讲座中强调教学设计的重要性。教学设计要符合学生的教学规律，树立以“学生”为导向的自主学习观念，引导学生自主构建知识体系。后“茶馆”式教学注重从授课教师认为的学科体系为线索进行讲解，到在教师的帮助下学生自己构建。为此，教学设计中“脚手架”的设计很重要。
董鑫：听了讲座我感触很深。尤其是张校长讲到的“教师需要依据课程标准、社会发展与教学资源来确定教学设计”这点我深有体会。我任教的音乐学科，教材编排就是每个单元围绕一个主题，在教学设计时要有大单元的主题视角，整合单元教学资源，甚至整个小学阶段的教学资源，让学生的学习更有系统。
吕旦丹：张校长的讲座让我明白，课堂上当学生进行自主讨论的时候，教师要融入其中，身临其境地感受学生的所作所为和所思所想，随时掌握或处理各种生成性的问题，使学生能够全身心地投入到自主学习活动之中。教学设计是教师发展的关键能力，也是教师上好课的关键所在，我们需要不断磨砺。
陈 瑶：张校长阐述“以生为本”的教学设计理念给我启迪颇丰。以研究性学习为主要方法，提高了学生的自主能动性，真正将课堂还给学生。老师要在教学方法上有所改变，更要变革教学逻辑。不同能力的培养往往要用不同的方法。关注学生今天的发展，更要关注学生将来的发展。
王 菲：张校长的讲座，给我很多启发和思考。教学研究不仅是学科研究，更是人的研究。因此，教学设计要基于教材，也要基于学生。只有掌握了学情，读懂了学生才能真正开展教学。当学生进行自主讨论的时候，教师要到参与其中，及时捕捉生成性地信息，帮助学生学会学习。
余中洲：张校长的讲座，让我明白了教学设计的重要性。教学设计是上好课的前提。教学设计要遵循学生的发展规律，要关注教材的同时更要关注学生，只有读懂学生才能真正走进学生，才能让教育真正发生。讲座中让我理清了单元教学设计与课堂教学设计关系，将其运用到我的美术和书法教学当中。
王 璐：讲座让我明白了怎么教、怎么学和怎么才能让学生真正学会、怎么才能让学生从学会到会学，这些是我们在教学设计中要着重思考的问题。课堂教学是学校教育的主阵地，学科研究是对“人”的研究，换言之就是对“学生”的研究，充分发挥学生的学习自主性，激发学生自主学习的激情至关重要。
潘佳斐：教学设计要遵循“知识技能是需要学生自己构建的，教师只是指导者和帮助者”，通过设计“脚手架”帮助学生学会学习，真正实现“以生为本”。教育是“人学”，不仅学科研究，更是人的研究，要改变“以授课教师自己认为的学科逻辑顺序进行讲授”，实践“在教师帮助下，学生自己进行构建”的教学。
江丽炫：回顾自己的教育教学历程，回味着张校长的后“茶馆式”教学，我思考着教师应走下讲台，真正了解学生哪些是自己能学会的，哪些是需要帮助解决的，哪些是需要指引方向的。教师要真正关注学生的潜意识，关注学生的相异构想，关注学生的最近发展区，关注正确的教育方式与方法的改进，以学定教。
王俊龙：聆听张校长的“后茶馆式”教学启发我回顾自身学习英语的实践，警醒我在今后教学中要更加注重学生的主体性，课堂上更加注重学生的表达，让学生有更多从“学会”到“学会再表达”的机会。教师在教学设计中要减少无意义提问，将提问整合使其具有逻辑结构。
青年教师的成长需要外在的阳光雨露，更需要自身的成长内驱力。本次学习，为青年教师对教学思考注入“营养”，大家且行且思，且思且成长。相信青橙们会结合学科特点，在实践运用中反思，把学习与实践的收获总结提炼，形成自己的教学智慧，向着高质量的教学漫溯！
撰稿：董 鑫
摄影：青橙成员
审稿：金 筱