教育家蒙台梭利说过：“唯有通过观察和分析，才能真正的了解孩子内在的需要和个别差异，决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要”。所以重视和提升幼儿教师对幼儿行为的观察与分析能力，已成为众多的幼教工作者的共识。对于幼儿教师个人而言，提高对幼儿行为的观察与分析能力也是提高本人专业成长的有效手段和途径。为此，杭州市贾家弄幼儿园塘河园区开展了“关键词助力——把握区域游戏中的观察与评价要点”的教研活动。

本次教研活动，由教研组长江蔚兰老师主持，活动由走进游戏现场与观察评价交流两个板块组成。上午，江老师带着各位教师走进中一班区域游戏现场，借助游戏行为观察表，围绕区域游戏中的可以聚焦的几个观察要素：选择与调整、、表达与交流、情绪与动态、探索与创新、解决问题，有重点地选择一个视角进行观察与记录。

中一班的区域游戏以绿色出行作为主体，在主题下开展了关于打造地铁站的区域游戏，有包含安检、乘坐地铁的情境游戏，有运用各种材料搭建地铁路线的建构游戏，有制作地铁图书的语言游戏等等，观察的老师们自主选择一个游戏区块，定点观察幼儿的游戏，并作及时的记录。20分钟的观察结束后，换另一半老师进班观察。

图一、二、三：中一班区域游戏现场

中午教研活动时间，江老师将理论和实践结合，开启了本次的教研活动，首先江老师回归到理论的学习，再次梳理了五类观察要素，教师可以聚焦幼儿这些行为进行相应的观察，为了方便教师理解，江老师还选取了有针对性的一些观察记录案例，以案例的形式向老师们阐述观察中的思考与分析，从而让我们看懂幼儿的各种行为背后的原因。

图四：江老师向老师们讲述观察的几个要素

随后，回归到上午的游戏现场，老师们通过对中一班区域活动内容的一系列观察与分析，依据教育目标，利用视频讲述、案例剖析、行为白描等记录方式，观察幼儿在区域游戏的活动过程、活动结果，搜集、分析相关资料和信息，对区域中观察到的幼儿行为进行了阐述，分析幼儿游戏中的各种需求，对幼儿的表现做出价值判断，对幼儿的活动行为进行评价。从而通过哪些回应策略来推动幼儿游戏及区域的创设，老师们都提出了自己宝贵的建议。

图五：老师们将自己上午的观察进行阐述

通过今天的教研活动，老师们从现场---理论---现场，以这样的形式更加了解了观察对于儿童和教师的重要意义，评价的依据来源于对孩子的观察，观察与评价是同行的。因此，观察还是我们的原点，是对幼儿行为做出科学，客观评价的前提。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。” 这种评价能让教师清楚了解幼儿的兴趣、需要以及区域游戏中存在的问题，明确改进方向，帮助幼儿提炼活动经验；通过评价，教师也能从中提升自己的观察能力。

撰稿人：张烨凯

审核人：江蔚兰

杭州市贾家弄幼儿园