杭州市拱墅区是作为省作业改革试点区，积极以作业改革撬动区校教研方式与机制的变革，促进教师专业成长，全面提升育人的质量。6月30日，在杭州长江实验小学进行“拱墅区作业改革实验基地学校”评选活动。杭州市基础教育研究室评价部主任、市初中历史与社会教研员朱秋蓉、杭州市上城区教育学院副院长孔晓玲、杭州市滨江区教育研究院副院长陈忠文、拱墅区教育研究院副院长何丽红、区教学发展中心副主任王自文、STEM教育教研员卢夏萍、区域43所汇报学校的分管领导参加了活动。

活动剪影

上午，杭州市启航中学等在内的17所中学及九年一贯制学校进行汇报，各校针对自身半年的实践情况及工作推进意向进行交流，在区域整体思路基础上凸显学校特色。比如杭州市大成实验学校开展基于学习单的“大作业”实践研究，围绕“一单三环六要素”展开分享；杭州市长阳中学依据SOLO理论，对学科素养考察层次进行分类，提出从“课例”走向“作例”的研究路径；杭州市明珠实验学校将实践性单元作业分为课题式、任务式、项目式三类，让作业在学生实践中从动手到动心、入魂，作业内涵得以深化与延伸。

下午，杭州市求知小学等在内的26所小学进行汇报交流，进一步围绕作业改革阐述各自的实践与思考。比如杭州市长寿桥小学以“激学单”为载体，从学前目标定位、学时目标驱动、学后目标审视三阶段着力，促进“教-学-评”一致性；杭州长江实验小学结合本校学情设计长江导航式作业，分别从作业体系架构、设计与实践、支持系统、实践思考四方面具体阐述，把握从知识本位走向素养导向的主要目标及用学科概念支持实践经验的路径，构建知识与经验双向互通，推动课堂教学深度变革的长江作业样板；杭州市育才登云小学分享在UBD理念下的单元进阶作业设计，从为何做、做什么、怎么做的角度系统阐述了学校的研究实践与成效。

专家视野

朱主任首先作出了区域工作推进两点思考：一是以“晒场”型研修模式促进教师专业成长，各校进行经验交流共享，进而促进自身反思与成长；二是各校在关注评价的背后，意识到中考改革新挑战。进而为围绕素养目标的监测指明方向：一方面，学科素养的检测必须建立在实践中，因此在作业设计中需关注核心价值的引领性、必备知识的结构化、学科素养的情境化检测、面向与服务的群体。另一方面，需加强校本教研，不拘泥于行政力量的管理模式，而是聚焦于课标本质的理解，真正提升教师校本评价与管理的能力。

孔院长充分肯定拱墅区作业改革的生命力，主要体现在改革视野精准性、实践层面操作性、作业类型多元化等。在研究点精细化、作业的概念界定、学校整体推进机制建设、实操痛点预设与解决等方面提出改进意见。同时对区域改革校工作推进提出指导意见：一是多采用实证研究的方式开展，融入实验，用数据说明问题，二是强调起点、方向以及教学思维模式，明确方向继而大步向前。

陈院长用“素养导向，多维多样”八个字概括拱墅课改样态，以大单元教学、学历案设计、项目化学习、大单元作业设计等抓手促进教学改革，推动学教方式深度变革。以“问题真实、任务明确、步骤扎实、策略有效、成果显著”等词总结学校团队分享样貌。

最后，何院长对专家的高位引领以及区内43所参与校表达诚挚的谢意。对后期工作展开部署的同时提出展望，学校可在作业概念清晰化、研究内容精细化、研究方法实证化、推进机制落地化等方面进一步思考，优势叠加，因校制宜，在积极地改革践行中激发师生成长。

图文：寿冠聪、陈央

审核：何丽红

杭州市拱墅区教育研究院

2023年7月7日