成长是一个持续不断的过程，成长是在与幼儿、与团队的互动中逐渐积累的过程。在苑幼“承·长”文化的引领中，杭州市大关苑实验幼儿园教科室以“成长”为主题，借由班本故事的分享，带领教师们看见彼此的成长，开展了第一届成长论坛活动。本次活动的主题为《在班本故事分享中看见成长》，由裴耕尘老师主持，副园长马春艳老师、潘春燕老师共同参与指导。

分享篇：班本故事讲一讲

班本故事是教师教育智慧、教育理念的集中体现，反映着教师的儿童视角以及对儿童问题兴趣的捕捉能力、推进能力。

首先，北软园区蒋国萍老师讲述班本主题故事《春天是种出来的》，蒋老师从孩子们的兴趣入手，一同收集探秘、深入学习；其次，由大关园区的张旭老师娓娓道来班里公共节日阅读节的相关故事《在春天的尾巴遇见你》，从多层次、多角度与孩子共同感受阅读带来的魅力；第三，二幼园区的高雯雯老师讲述富含趣味的《我和竹笋的故事》，发挥最大化让自然物与幼儿的关系发挥最大化作用。

第四位是北软园区朱莹老师和班里孩子们一起走近《立夏豌豆生长季》，引导孩子们对节气相关活动的积极参与，学习并凸显主题内涵；第五位王偲岑老师和大家一起探讨《日历中的生肖趣事》，非常接地气地展示孩子们对传统节日文化的感受与表现；第六位大关园区的胡君妍老师带我们一起走进安全故事《防震减灾安全“童”行》，巧妙的把安全教育扎实地渗透于主题开展；最后，二幼园区的陈丹妮老师分享了《快乐骑行 童心释放》的班本故事，体现了户外活动中孩子们的深度学习。

每一个班本故事中都蕴含着孩子们的探索过程和老师的支持过程，每一位故事分享老师对幼儿问题的关注、提取和推进，以及结合故事线索、环境留痕、活动照片的呈现，都让在座的教师们启发良多，为自己捕捉幼儿兴趣推进班本活动提供了可借鉴、可迁移、可拓展的灵感。

团讨篇：集中问题论一论

老师们以年段为单位，围绕与班本故事相关的三个问题展开“共享——聚焦——阐释”的团讨活动。针对问题一“班本活动的开展和推进可能需要教师具有哪些能力？”，三个年级组轮流表达。有的组从班本活动开展的不同阶段阐释教师需要的能力，有的组则结合自己开展班本活动的心得进行梳理，例如教师应具备敏锐的观察力、分析力、实施力、反思力等，同时可以通过理论积累、多写多看、用心倾听、借鉴优秀公众号推送、培养评价策略等积累能力。

针对“班本课程故事的呈现、留痕问题”老师们侃侃而谈。有的年段组从可见的留痕与隐性的留痕两个层面分析、举例，有的年级组则从班本故事的前期、中期和后期具体阐述可能性的课程环境呈现。

关于问题“班级三位教师如何合作推进班本活动的深入？需要哪些支持？”团队老师们表示：活动前期共同参与收集分析、深入了解幼儿情况与家长资源、活动中期共同归纳推进经验提升很有必要；另外，充分发挥保教三人的优势与特长、助力支持幼儿的自主体验和探索也很重要。

展望篇：故事痕迹展一展

每个班级在过去的这学期中都与孩子们一同讲述着班本故事，有幼儿充分的投入、有老师智慧的追随、有家长积极的参与。副园长马老师作为集团代表给每一位故事分享教师颁发奖状，并对她们表示赞许和肯定。业务副园长潘老师也做了总结点评：孩子是故事的主角，对他们感兴趣的事物老师要更加深挖探究，并大胆和孩子一起尝试新事物，也要足够细致，处理好预设和生成之间的平衡，用心记录生动故事。通过集团全体教师相聚在一起的智慧碰撞，我们相信下学期会有更多看见幼儿的精彩故事，并在三园区环境中印刻下孩子们的成长足迹。

充实而有意义的苑幼成长论坛落下了帷幕，但苑幼老师们的研修之路、成长之旅并未停步，相信老师们在陪伴孩子们的成长实践中，也能愈发看见自己的成长，与孩子们共享快乐成长之旅。

杭州市大关苑实验幼儿园

撰稿：丁君

审核：裴耕尘

2021年7月9日