在幼儿园的环境创设中，班级区域的创设尤为重要，它贯穿着一日生活的角角落落。而益智区的活动在幼儿的实际操作和游戏中促进其观察、比较、分析、推理、判断等思维能力的提升。为进一步促进区域活动质量的提升，促进幼儿个性发展，11月18日虎山幼儿园中班组开展了有关于益智区的研讨活动。

一、理论在前，稳扎基础

那么，益智区应该如何布置？如何利用身边的资源，如墙面、桌面等已知条件创造益智区？中班组进行了益智区环境创设的学习，结合理论，在自由的交流中分享自己对于益智区创设的意见与想法。

在交流研讨中，老师们都分享了自己的感受。在划分好区块后，如何投放材料，更是学习与讨论的重点。益智区的材料投放要注意活动材料的适用性和适应性。适用与适应只有一字之差但意思却天差地别：在适用性方面，教师应注重活动材料的生动美观、丰富多样，并抓住材料的投放时机；在适应性方面，材料应适应不同年龄幼儿的身心特征、不同能力幼儿的需求，并且贴合幼儿自身发展。

二、交流分享，共研共学

在深度了解与分析了益智区的材料后，老师们以自身班级的特色，结合幼儿年龄特点和已有经验，从材料名称、设计意图、目标指向、玩法等方面介绍了益智区里的材料投放。

每个班级中的材料各异、玩法不同、形式也各不相同，但都能激发孩子的探究欲望与游戏。老师们积极讨论并将区域材料以表格的形式记录了下来。中一班结合班级特色小主题，自制“玉米弹跳机”，将主题渗透到区域中。中二班以棋类为特色，不但投放飞行棋、五子棋等材料，更是将多样的自制棋有效运用到区域中。中三班紧扣数学核心经验，将图形元素运用到多种游戏中。中四班用形象的小动物，让幼儿在情境中进行大小、粗细、高矮的排序。

提供更适宜、更丰富的游戏材料，让幼儿在区域游戏中更好地成长是我们的目的。教研活动结束了，但学习不会停止，区域活动是值得推敲与反复实践的，期待下一次教研的展开。

撰写：袁燕南

摄影：袁燕南

审核：方兴楠

杭州市虎山幼儿园

2020年11月