项目化学习非常注重创建真实的驱动性问题和成果，校运动会持续时间长，内容又丰富多彩，可看性强，学生的参与面又很广，我们将新闻活动探究单元的教学和校运会结合，使他们主动投入到活动探究单元的学习中。整个过程中，教师基于新闻阅读的知识，组织学生活动，帮助学生在真实的情境中真切地体验形成。
在“我们都是新闻人”语文项目学习中，学生既可以是读者又可以是作者,这就保证了全员参与性。在单元整体授课的过程中，教师基于新闻的常识以及课标中对新闻这一题材的教学要求，讲授新闻这一题材，使学生对新闻有系统的认识。
“要出一份像样的报纸，我们需要做哪些工作呢？”围绕这一问题，同学们讨论的热火朝天，开始了积极的分工：有的负责采写，有的负责拍照，有的负责美工，有的负责排版……
新闻采访是整个新闻综合探究单元中活动性最强、操作难度最大的环节，这意味着学生要从读者的身份转化为新闻从业者的身份。除了要考虑新闻的实效性，还有考虑到新闻的可读性。八年级学生新闻采写热情高涨，在校运会的操场上，随处可见采访的小记者和摄影师。
在同学们的集思广益以及共同努力下，一份份别具特色的行知小报诞生了。学生自主完成的一张张小报,不仅增强了学生的写作成就感，而且培养了学生合作的意识，激发了学生写作的兴趣。
最后同学们在老师的带领下，根据评分量表对小报进行综合评价。
该新闻活动单元的项目从语文学科视角，通过让学生完成真实写作情境下的驱动型任务，帮助学生了解新闻这一体裁，建构语文知识体系，同时在活动中提升语文素养。
撰稿：于子舒
供图：李霖 王海莉 林锦凤 范晓月