8月25日，是蓓蕾学前教育集团暑期培训的第二天，碰巧的是，上午的讲座和下午的培训，都是与“图”有关，大家徜徉在“图”的世界里，享受着知识的浸润与思维的碰撞。
上午的讲座，是由浙江师范大学的刘宝根教授带来的《图画书阅读的若干问题及思考》。
（刘宝根教授带来讲座：《图画书阅读的若干问题及思考》）
一、问题推动思考
刘教授认为一切的探究都来源于问题，一切的发展也根源于问题，有了问题才能推进实践，因此他特别关注教师们在使用图画书进行教育教学过程中的疑惑。教师们积极响应，纷纷结合自己的实践提出自己的困惑。
（教师们提出教学过程中图画书使用的疑问）
刘教授耐心倾听，迅速提炼出教师们的关键问题并罗列了下来。这些问题有着鲜明的“蓓蕾”特色，与科学主题、图式相结合，是来源于蓓蕾人这么多年以来图画书阅读实践中产生的“真”问题。
（刘教授对教师们的问题进行整理）
在刘教授多年开展的关于图画书阅读活动的相关研究中，他也梳理了大部分教师会遇到的一些共性问题，也引发了在场教师们的共鸣。
（刘教授多年研究总结的一些共性问题）
二、图画书的选择的几点原则
针对教师们遇到的这些实实在在的问题，刘教授从图画书的选择出发，分享了几点自己的看法：
1.从绘画风格上来看，那些看似制作精美，实则没有灵魂的图画书就像是工艺品，而那些传情达意、正心诚意的图画书则像是一个艺术品，值得好好品味其中的故事与情节，给幼儿更丰富的阅读享受。
2.从文学性来说，鲜明的人物形象、有生动的故事情节、富有儿童趣味、富有想象和思考的空间、有对人性的关怀，这些是必不可少的。
3.从语言性上来说，典型的重复性语句、相似的段落结构、生活化与文学化的语汇、符合倾听的习惯这些方面符合幼儿的阅读认知水平与习惯，更容易被孩子们所接受与喜爱。
三、阅读及早期阅读的概念
什么是阅读？阅读在学前教育中该如何进行？阅读作为孩子一生的学习能力与品质，该如何培养与提升？刘教授首先分享了阅读的三个层次：基础阅读、深层阅读和创造性阅读。教师们意识到阅读不是一次能完成的事情，而是一件需要持续性讨论的事情。接下来他又介绍了国际阅读素养评估（PIRLS）对阅读能力定义为4C能力包括评判性思维、合作能力、交流能力和创造能力。把握这几个核心能力，给予了教师们在阅读教学实践中的抓手。他还分析了早期阅读能力的构成、“前阅读”的核心经验这些核心要素。
最后，刘教授也提出了对未来图画书阅读在幼儿园中地位的期盼：“阅读不应该作为一个幼儿园的特色，而应该成为每一所幼儿园的底色，每一个孩子的底色！”
下午的活动是关于蓓蕾图式的教研活动。首先是由六位老师进行了主题汇报，介绍了图式在主题中的运用。
姜梦恬老师介绍了图式在孩子们做郊游计划中的运用。孩子们在一次次的做郊游计划过程中，从图式比例失衡、图式符号匮乏、计划与现实不匹配到计划一步步的丰富、合理、完整，对于幼儿的思维来说是巨大的转变与提升。
（姜梦恬老师《我是小小策划师》主题汇报）
戴纯馨老师详细地和大家介绍了思维导图在小班主题中的运用。在开展小班幼儿《颜色日记》的主题过程中，教师巧妙地运用章鱼图、圆圈图、细分图等多种图式记录孩子们活动时的语言、图画、制作品，让幼儿的活动过程完整地进行保留和呈现。思维导图的记录让整个主题活动的开展显得更加生动形象了。
（戴纯馨老师《探秘“颜色物语”》主题汇报）
（张露老师《好玩的测量》主题汇报）
听完这些汇报，西塘河的教研组长陆燕莉老师抛出一个问题引发教师们思考：在老师们的分享中，你看到了哪些图式？这些图式的特点（功能）是什么？
（陆老师组织老师们讨论）
(教师谈教育教学中用到的图式及其作用）
老师们的分享中，大家可以明显的感觉到，思维导图、气泡图、组织结构图等图式是被反复提及的，而图式其实有多达十余种的基础表现形式，其功能也会有所差异，而其变式更是多达几十上百种。为了让大家更好地走出舒适区，去使用更多更广的图式，陆老师给大家介绍了十六种蓓蕾图式及其基本作用，并请大家分组讨论与思考：1.蓓蕾基本图式中，哪些是教师图式？这些图式分别可以在主题中的哪些方面或情境下运用？具体可以怎么用？用来表现什么？2.在运用图式的过程中，你遇到哪些困难，或者还有哪些疑惑？
（教师们分组讨论、记录讨论结果）
（小组代表分享观点）
在汇报分享中，教师们通过教学过程中的不同情景将图式分类，如主题墙展示、主题审议的各个阶段、师幼互动等等，充分地寻找各个基本图式。老师们在使用图式的过程中，感到比较困难的就是有些图式的功能看起来似乎很像，不知道如何区分；还有的教师认为很多图式因为有很多变式，平时难以灵活运用；还有的老师觉得画图花费时间太长，特别是和幼儿的互动中，现场作画会往往让幼儿无聊等待……
关于多种图式的讨论与思考只是个开始，教师们充分利用蓓蕾图式也需要一次次的实践与突破，相信善于思考与行动的蓓蕾人能够在运用图式上再往前迈出一大步！
一日充实的培训结束了，老师们得到的信息也洋洋洒洒记录了好几页，但是内化成为自己的知识、演化成为实践的助推器还需要老师们一步步地行动、反思与再次行动、反思。愿智慧成为老师们专业成长的朋友！
杭州蓓蕾学前教育集团
审核：崔倩
供稿：徐瑾怡
