你是否有过这样的感受：

因儿童的某一句话而备受启发？

因儿童创造出的新事物而惊喜不已？

又或者，

在儿童的带领下，

重拾童年的乐趣？

儿童发现世界，

教师发现儿童，

让我们一起聆听，

教师与儿童共同成长的诸多故事。

  锚定故事，学习进阶

  历经了一年的“主题下集体教学活动的组织与实施”研修，为进一步引领工作室教师以追随儿童发展为基，以科学的方法了解并支持其发展、需要和可能，2024年3月21日，崔倩名师工作室的成员们共同研讨新一轮工作室研修重点。

  经过工作室成员们的充分交流和意见梳理，大家一致认为课程是幼儿园发展的载体，幼儿的现实生活是课程的基点，课程实施中连续、生动、有价值的课程和游戏故事，是实现一线教师们互帮互学与经验传递的有效载体，并随之开展了“聚焦课程故事 共研学习发展”课程故事分享交流活动。

  故事分享，智慧传递

幼儿园一日生活皆课程，一个游戏、一个话题，甚至一片树叶、一块石头，都可能成为孩子们津津乐道的话题。当我们俯下身，倾听孩子们的童言趣语，课程故事就在我们身边……工作室成员追随幼儿的兴趣和发展规律，结合真实的事件来叙述生动的课程故事。

  杭州市星澜幼儿园何婉盈老师带来了课程故事《“小馆长”的陶瓷博物馆》，分享了她与孩子们共同构建“陶瓷博物馆”的故事，教师通过兴趣提取——紧扣幼儿的视点与需求；问题导向——支持幼儿的探究与实践；经验梳理——拓展幼儿的感知与思维。充分利用中国传统艺术品陶瓷和实际生活的资源，引导幼儿在观察、比较、操作、实践、反思中不断发现问题，通过项目小组合作讨论，在反复尝试和实践中逐步获得分析和解决问题的能力。

  杭州市运河幼儿园王璐瑶老师带来了课程故事《“纸”因有你》，王老师以生活中的活教材“纸”为切点，通过螺旋式的活动设计，支持幼儿对纸的种类、纸的用途、纸的变幻多样进行多类型的游戏探究，在纸游戏中体验了纸的好玩、多变，从而引发幼儿在问题求解中感知纸的特性，积累“纸”的相关经验，在乐思考、喜探究、爱表达的游戏历程中探索发现、启智求真。

  互动交流，共学共长

  幼儿园课程故事扎根于课程实践，立足儿童本位，有很大的教育实践价值。随着幼儿园课程改革建设的不断深入，课程故事逐渐成为幼教人摸索学习的新课题。好学善思的工作室成员们围坐在一起开始了一场关于课程故事的解读与探讨。

  凌静老师：何老师善于扑捉幼儿对话时的兴趣点，根据孩子的兴趣点进行课程的推进。

  金佳丽老师：王老师根据孩子的已有经验，通过观察、探索、解决问题、实践操作进行推进。

  苗涵老师：何老师用了提问、反馈、梳理的方法进行课程的开启，有线性的思考和经验递进。

  研讨中，大家发现课程中的话题随着兴趣的产生而被开启，接着在“寻找发现-实践体验”中猜测、验证、五感体验，最后师幼共同梳理、总结，以儿童化的方式“展、秀”表达表现。崔倩老师结合大家的研讨，进行了梳理总结，并帮助工作室成员老师们分析在“寻找与发现”中运用到的各种方法。

  最后，名师工作室领衔人崔倩逐一点评了老师们分享的课程故事，并带着发现的问题展开了解读与研讨，使与会教师明晰了课程故事与游戏案例的区别，引领大家聚焦“真游戏 真实践 真思考”，以自身的专业素养充分理解幼儿的生活，优化幼儿活动的环境，观察和分析幼儿的行为，使课程故事发挥教师与幼儿共成长的教育价值。