随着2024年秋季新学期的开启，依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》全面修订的七年级上册语文新教材已正式投入使用。其中，变化最大的莫过于每个单元后面新增设的“阅读综合实践”版块。这个版块的设计意图是什么？教师们如何在教学中开展教学活动？2024年10月9日，在拱墅区中学语文教研员胡培兴、金玲老师的带领下，全区语文教师齐聚杭州市文晖中学，开展“新课标·新教材·新实践”主题研训活动。区内姜欣越等5位老师为大家带来5堂展示课，这5堂课都紧紧围绕素养立意与单元整体意识实施教学实践，充分体现新教材新理念，为“阅读综合实践”课提供了的全新范例。
汉语美，反应在口头上是节奏的快慢、语气的抑扬、语调的高低、重音和停连的把握等，反映在书面上是词语的选择、句式的运用和修辞的使用。
观成实验学校姜欣越老师在“秋日诵读会”的情境设置下，加强对学生的朗读指导，通过不同形式的朗读将这种美体现出来，让学生对汉语美有更充分的理解和感悟。
大成岳家湾实验学校吴嫣老师设置了“依据文本绘美景”“深入细致说美景”“博采众长诵美景”三个任务，张志文老师从“声音赋予文本灵魂”“文本赋予声音内核”指导学生不光要关注重音的变化与停连的运用，也要关注好的文本所具备的言语特质。沈旭老师引导学生找到相关的词语、句子，体会遣词造句的妙处，并尝试运用到自己的写作中。许耀元老师通过白居易的《琵琶行》等文本的朗诵，与学生一起进行语言文字的运用实践，以“语言运用”带动核心素养的整体发展。
最后，区中学语文教研员胡培兴老师总结发言，他指出“阅读综合实践”版块将课标设定的“学习任务群”要求以具体的形式加以落实，引导学生联系整个单元的阅读理解，开展各种实践性活动，提升语文学科的核心素养。胡老师对老师们的具体教学实践提出了几点建议：
1.要“三位一体”，整体设计教学，将“单元导语”“课后练习”“阅读综合实践”三部分统筹在一起备课设计，“单元导语”是整个单元的纲领，“课后练习”是单篇课文的学习载体，“阅读综合实践”是对单元教学重点内容的巩固提升，老师们要认真研读三个学习任务的设计思路和目的，使教学更加灵动自如。
2.要有大单元、大概念的理念，注重单元核心知识的理解与把握，教学设计中的每一项学习任务都要尽量让它们前后呼应，体现一定的认知规律和逻辑立意。
3.要根据学情及教学实际设计活动。设计符合学生生活实际的任务与场景，让学生充分阅读、思考和活动。不论是让学生朗诵，还是体会遣词造句的妙处，所设计的任务场景都需要符合学生的认知，符合学生的生活实际。
新教材是新课标下语文课程性质的具象化呈现。语文老师应重视新教材的研究与实践，切实提升学生的语文素养。
（撰稿及摄影：杭州市文晖中学 钱小春）
杭州市拱墅区教育研究院
2024年10月15日