为进一步深化基础教育课程改革，引导学校和教师关注学生创新精神和实践能力的培养，推广优秀的跨学科教学实践经验，拱墅区将“跨学科主题学习”作为课改工作的一个专题。为了突破区域及学校跨学科教研的难点，聚焦跨学科教研的痛点，9月26日，卢夏萍工作室成员在华东师范大学附属杭州学校开展以“跨学科教研”为主题的交流活动。

首先，由杭州市福山外国语小学的邱玲玉老师组织开展“跨学科教研”工作坊。工作坊伊始，老师们按小组划分，迅速进入状态。邱老师抛出引人深思的问题，教师日常经验，展开热烈讨论。

接着通过文献阅读辨析观点，重新理解和定义跨学科教研。随后，老师们展开文献检索，小组合作绘制基于“跨学科教研”的系列问题的思维导图。

最后，老师们就自己绘制的思维导图从跨学科教研的特征、要素、形式等多方面介绍了自己的理解。

在工作坊讨论的基础之上，华东师范大学附属杭州学校的陈水婷老师结合文献，主要对现阶段跨学科教研的基本流程做了分享。陈老师指出，跨学科教研的基本流程大致经历四个步骤：先是聚焦问题，确定主题；再在主题之下关联学科，拟定方案；接着教师共同研讨，学科实践；最后进行展示总结，反思提升。

最后卢老师从三个方面对本次工作室活动进行小结。第一是本学期工作室的主题与计划，希望借助工作室的先行实践力量，为区域下半年跨学科的教师挑战赛做一些思考，同时提升教师的专业能力。本次交流的话题，也是为了破解现阶段学校及区域普遍存在的跨学科教研质量不高问、组织不易等问题。第二是在工作室的活动中，教师逐步探索新的教研方式，工作坊有输入、有碰撞、有新构，这是我们一直期待的教研样态。第三是跨学科教研典型样例的梳理。从中美课程平移至今，区域学校不断涌现出关于STEM教育的丰富实践方式，这些方式有载体、有组织、有机制，也亟待我们整理与提炼。

跨学科教研旨在通过打破传统学科壁垒，促进多学科间的交流与融合，为教育创新注入新活力。此次工作室活动，尽管需要工作室成员换位思考教研的机制与策略，成员作为讨论者，也是学习者、参与者、观察者、效仿者，在共同实践与研究中提供可借鉴的操作方法与思路，陪伴前行，共生共长。

摄影：陈水婷 撰稿：陈水婷

审核：卢夏萍

杭州市拱墅区教育研究院

2024年10月22日