在当今科技日新月异的时代，大科学教育正面临着前所未有的挑战与机遇，为提升教师综合科学的素养，11月6日上午，卢夏萍工作室、杭州市外语实验小学科信教研组特邀美国科学教师王平博士分享国外小学科学教育教材和教学模式，探讨如何为学生打造一个充满探索与发现的科学世界。活动共分为两个环节，由杭州市外语实验小学孙婧老师主持。

STEM教育：融合学科，培养综合能力

 王老师结合多年的国外科学教育经验，首先向大家介绍美国常态实施的STEM教育。教师鼓励并指导学生参与STEM项目，如设计制作简单的电路、编程控制机器人、设计并制作小桥模型等，将所学知识与实践操作紧密结合。以STEM教育试图改变单学科教学的现状，同时弥补技术和工程的缺失或薄弱情况。

 接着王老师着重介绍了‌5E教学。‌5E教学模式‌是一种基于建构主义教学理论的教学模式，由美国生物学课程研究学会（BSCS）开发，旨在通过五个步骤来激发学生的学习兴趣和探究精神，帮助学生更好地理解和掌握知识。这五个步骤分别是：吸引（Engagement）、探究（Exploration）、解释（Explanation）、迁移（Elaboration）和评价（Evaluation）。王老师提出‌5E教学不能单独存在，无论是常态的科学教学、还是STEM教育，都可以将其整合其中。

科学阅读：启迪智慧，拓宽专业视野

 科学阅读是大科学教育的重要组成部分。科学阅读不仅让学生们了解了科学原理、科学现象和科学史，还能激发学生的好奇心和求知欲。学生可以通过科普书籍、电子资源、科普网站等多途径开启科学阅读，同时在学校，教师也会通过各种方式组织科学阅读。如美国许多科学课程单元教学时会花大量时间带领学生一起作本单元相关的科学阅读。王老师向老师们了几种阅读策略，包括提问、建立联系、推断等。

 以美国K年段《天气和能量》科学单元为例，共安排12课时，其中学习情境就涉及9本绘本。王老师指出不同单元教学需要选择不同绘本，以提升学习的契合度。如教科版四年级上册《声音》单元建议配套阅读科学绘本《艾达的小提琴》，四年级下册《岩石》单元建议配套阅读《神奇的校车》。王老师强调做科学阅读，还是需要老师多实践，多总结。

随后教师们纷纷结合自己实践，就存在的困惑与王老师做了细致的交流。如有教师提出“如何改变STEM教学实践过于强化物化产品”的错误认知；也有老师询问国外开展STEM课程的单元主题选择、课时数量、教材依据、教师资源、备课形式等情况。

 通过学习与交流活动，老师们充分了解STEM教育实施过程中与学科融合方式的多元性，深感STEM教育、科学阅读、PBL学习融合实践的重要性。期待老师们拓展综合科学视界，积极开展教学实践，在实践中探秘真问题，提炼真策略。

摄影、撰稿：孙 婧

审核：卢夏萍

杭州市拱墅区教育研究院

2024年11月25日