融合教育是当今特殊教育发展的主要趋势，目前随着我国孤独症患儿比率上升，有效地实施融合教育，给孤独症儿童一个开阔、包容的情感交往空间，脱离自我意识状态，习得与他人交往、自立、自理的能力尤为重要。基于此，杭州市新城实验第二幼儿园特邀融合教育专家邵立峰老师入园开展融合教育讲座和指导。

孤独症是一种广泛性发育障碍的亚型，以男孩居多，起病于0-3岁时期。他们仿佛是来自遥远星球的使者，常常会沉浸在自己的世界里。在日常生活中，孤独症儿童存在人际交往障碍、兴趣狭隘、行为方式刻板、精神发育迟滞、具有某方面较好的能力、部分智力落后等特点。在讲座开始前，邵立峰老师走进幼儿园班级教室，进行个别化观察和个别研判。

活动现场，邵立峰老师进行了《学前孤独症儿童的班级融合管理》主题讲座分享，邵老师通过生动的案例引发教师们换位思考。邵老师说：“好的教育观点不是学生适应学校而是老师来适应不同孩子的状态和变化”。随后，邵老师分享了两点开展融合教育的建议。第一点：教师要“悦纳障碍，走近特需”，教师对于班级特需的孩子要进行个别化评估，融合教育时间，让特需儿童与普通儿童一起学习，共同成长。要接纳班级的特需孩子，走近他们需要运用相应教学策略，比如教师可以融合环境、图片交换（指令卡片色彩、形状）、顺应刻板（顺应孩子的行为）、指令强化（指令认知、指令分解）结合运用，情绪安抚。第二点：班级教师还要尊重差异，满足特需，坚持六大原则“零拒绝”“就近入学”“按自然比例安排特殊学生在普通班级中”“在自己年龄相近的班级受教育”“普通教育与特殊教育教师共同合作”“教育服务是建立在了解学生能力的长处并且从长处来进行教学”。

讲座结束后，园区现场还邀请了几名家长进行了有关融合教育的沙龙提问。邵老师通过多类型的问题提问，了解幼儿在家里的情况，并根据家长的反馈，结合班级教师的日常观察进行逐一的分析，最后，还给不同家庭的幼儿现阶段所发现的问题提供更多科学且有效的家庭干预方法和建议。也让教师和家长更加理解“特殊儿童”这一群体的特殊性。

幼儿园开展融合教育能够促进特殊儿童的社会融入，塑造幼儿的健全人格，推动特殊儿童的社交能力和自理能力同时改善特殊儿童的情绪状态，实现教育机会平等。杭州市新城实验第二幼儿园也将继续加强特需儿童的教育培训，充分利用资源感统室，加强家园合作，用心呵护每一位孩子，让不同的孩子都能感受到教育的温度，让每一个生命都能独特绽放！

撰稿：赖晓丹

审稿：刘永香