交流本学期的研修计划，帮助老师了解研修目标与内容，以便教师在实施的过程中做到心中有数，有所准备，更积极地参与到研讨活动中来。

1.研修主题：幼儿园“低预设”游戏的推进策略研究

从2015学年开始，以“低预设”游戏的创设与推进为主题的现场研修工作，不同程度地解决了教师材料投放和调整的问题、教师观察和解读游戏的问题、教师推进导引的时机、方式问题等。在上学期研讨的基础上，本学期将继续深入研讨班级低预设游戏区的游戏前计划、游戏中观察和游戏后讲评环节的有效策略。

2．具体措施

（1）创建平台 学习分享

理论学习是实践的基础，理论学习要求小组学习与个人自学相结合，不断更新教育理念。一方面，建议教师仔细阅读《观察儿童·实践操作指南》、《发展适应性游戏：引导幼儿向更高水平发展》、《幼儿园自主游戏观察与记录：从游戏故事中发现儿童》等书籍，精选经典章节在年级组内进行交流讨论。另一方面，建立微信讨论组，鼓励教师将在相关公众号中看到的关于自主游戏的优秀文章分享给大家，进行一些小型的讨论；或者可以将平时游戏中的一些小困惑提出来，引发大家的讨论思考。

（2）深入现场 观摩研讨

a 研修保障

游戏环境：环境创设与材料投放是开展游戏的基本条件。游戏环境尽可能降低教师预设成分，鼓励幼儿讨论收集生活中的游戏材料。在摆放问题上，要考虑到幼儿的取放方便，分门别类，避免“多、乱、杂”等问题。

游戏时间：保证幼儿游戏的时间，以班级为单位每周固定开展两次低预设游戏，游戏时班级内其他区域活动同时开放，供幼儿自主选择。同时鼓励其他零散时间同时开放低预设游戏区。

b研修安排

研修时间：现场教研分现场观摩和集中研讨两环节。现场观摩时间与游戏时间配合安排，定于周五上午，分两组进行，A组：9：30—10：10  B组10：15-10：55（现场教研人员安排详见安排表）；集中研讨时间定于中午周前会后1小时。

研修方式：研讨有梳理，观摩要跟踪，以三次观摩一次总结梳理为一个研修周期。每次总结梳理之前，协同教科室召开教研会议，总结分析每一轮观摩的情况，确定总结梳理的重点，精心设计教研活动，让每位教师更深度参与教研。

研修内容：班级低预设游戏区的游戏前计划、游戏中观察和游戏后讲评环节的有效策略。对以上三个环节中的一些细节问题展开更具体化的研讨，比如，发起游戏计划讨论时，怎样的语言是有效的？讲评中，怎样讲评才会更有指导性？ “思维导图”策略如何在游戏讲评环节中有效地使用等问题。

（3）跟踪观察 案例分析

游戏案例跟踪观察分享会，鼓励教师使用多种方式（视频、图片、幼儿游戏的原始材料等）跟踪观察记录幼儿的精彩游戏案例，定期组织开展游戏案例跟踪观察分享，促进教师自我反思和总结的能力，意图改变教师随意观察、跟进缺失、反思不深入等问题，同时为课题研究收集研究资料。