为提升工作室教师教学设计和教学评价的能力，深化教师教育教学质量，2021年12月1日下午，蔡振岚和吕春妹老师的学前教育项目研究工作室在杭州市虎山幼儿园夏意园区，开启了一场联合研修。

一个好的教学活动，教师的“提问”与“回应”是关键，能有效激发幼儿的学习兴趣，启发幼儿的思维，拓展学习深度和广度，是影响教学质量的关键要素。因此，两个工作室进行了任务分工，分别聚焦“集体教学活动中的提问设计”、“集体教学活动中的师幼互动”做观察和记录，请两组成员事先根据观察要点设计观察记录表，在当天观课时使用。

同行，同梦，同成长

镜头一：教学活动展示

首先由杭州市虎山幼儿园的葛柠老师带来的中班数学活动《认识图形》，该活动选自主题《我的动物朋友》中的“牛伯伯你好”板块。活动中，教师通过唤醒幼儿的已有经验，自然地引出对“梯形”新经验的探索。幼儿在与教师的问题引导、材料操作中进一步认识和理解梯形的特征。整个活动以情境贯穿始终，很好地激发了幼儿探究的兴趣。

接着由大关苑实验第二幼儿园的俞燕芬老师带来中班音乐活动《百变小花布》，活动选自主题《布的世界》，教师通过图谱支架的搭建和运用，巧妙地帮助幼儿理解和记忆歌词，为后面环节的想象和创编奠定了基础，整个环节层层递进，教师巧妙的提问和回应大大激发了幼儿学习的兴趣和挑战欲望。

两个工作室的成员们利用自己设计记录表，及时、有效地对现场提问和回应进行记录，为接下来科学分析与评价做好准备，让研修更有质量、更有效率！

镜头二：团队思维碰撞

教学活动展示结束后，两个工作室在导师的带领下分别结合自己观察的点进行互动交流，在对话中进一步理解教学设计背后的思考，同时在碰撞中产生新的设计火花。并推荐一位老师分享团队的分析与优化思路。

镜头三：智慧成果交流

随后，两个工作室分别对各自观察的点进行分享。文澜幼儿园的王天婕老师代表吕老师的工作室，针对音乐活动中教师的回应进行了分析与评价，表示执教者回应的策略很多，例如肢体式回应、引导式回应、归纳式回应等，既体现了教与学的互动性，又体现了教师的教育智慧，让教学活动充满活动、生动有效；接着红缨幼儿园的刘琦老师代表蔡老师工作室对数学活动中教师的提问进行了观点分享，通过对教师提问数量、时长的统计，提问质量等的客观分析，提出了进一步调整和优化的建议，建议数学活动的目标指向应更多转向思维能力与品质、学习习惯与方法的培养，提问应具有开放性，引发幼儿观察、比较、思辨，而非仅指向某个概念或知识点本身，更多应通过提问去理解幼儿的思维，使师幼之间产生真正意义的相互学习和同频共振。

最后，蔡老师和吕老师对本次研修活动进行了梳理和总结，希望教师在本次的观课、议课的过程中发现和学习教师提问、回应的策略与方法，拓宽教学设计的思路，真正基于儿童立场实施有质量的集体教学活动！让我们共同期待下一次的学习之旅！

蔡振岚学前教育项目研究工作室

撰稿、摄影：新城实验幼儿园 咸金琴

2021年12月1日