课改以来，我们遇到了不少的挑战。核心素养难以落地，如何让学生“真”学习？传统教案形同虚设，如何让教师“真”备课？为了直击痛点解决这些问题，4月8日，区教育研究院79期发现论坛上，杭州师范大学经亨颐教师教育学院蒋永贵教授为教育研究员们带来了专题讲座《落实学科育人元问题的学—评—教一致性设计》，大有裨益，大家茅塞顿开。

蒋教授从两个大的方面进行了阐述。一是教学设计的基本问题，即学科育人元问题。蒋教授从为什么学、学什么、怎样学、何谓学会四个具有递进关系的问题入手。为什么学即课题育人价值之问，我们需要反思：我们有关注这个问题吗？关注与否，对教学设计尤其是对学生未来发展会有什么不同的影响？如何应答这一问题？它的要点在于：1.对标课程政策：中央教育文件和学科课程标准；2.发展核心素养：解析学科核心素养与课程目标。学什么即核心概念体系之问。我们需要思考如何厘清核心概念体系：大概念下具体包括哪几个核心概念、它们之间有什么样的逻辑关系等。要进行五问：一问：教材设计意图是什么？二问：这样设计的优点在哪里？三问：有何不足？四问：同类教材怎样设计？五问：比较后决策教学如何使用？它的要点在于：1.研读教材细节：不放过每一个细节；要跟每一个细节对话；2.归纳概括要点：主要知识点、关于它们的关键能力；3.理清两个序列：教材结构序、学生认知序，并关注两序是否一致。怎样学即关键能力发展之问。它的要点在于：1.显化思维过程；2.突出科学思维；3.兼顾多元指向。何谓学会即评价嵌入教学之问。它的要点在于：1.重表现性评价：量规开发与任务设计；2.学生深度参与：问题导向与经验共享。蒋教授在这里重点提到了表现性评价，并强调了其作用。

二是落实学科育人元问题的方案——学思案。学思案即基于学科育人元问题之概要应答，一致性地创生能引起、维持和促进学生乐学善思、会学深思、悟学省思的学评教方案。针对育人元问题，如何进行学—评—教一致性设计？蒋教授从怎样学得增值、怎样教得有效、怎样评得多元这三个维度，用实例进行了阐述。最终得出，怎样学得增值——优化问题，培养高阶思维；怎样教得有效——以学定教；怎样评得多元——指向素养，以评促学。蒋教授还讲述了课堂教学问题设计中应避免的各种情况以及课堂检测的要点。

讲座的最后，何丽红副院长进行了点评。她表示，蒋教授的讲座犹如及时雨，抓住了最核心的东西，针对现实问题给出了清晰可操作的路径，给了我们很大的启发，欢迎蒋教授多来拱墅指导。