一起去溜达

    现将整个主题将分为以下四个板块：
    第一个板块：“溜达的秘密”。利用假期的亲子实践活动进行幼儿经验铺垫，引导幼儿和爸爸妈妈一起溜达（City Walk）。 我们在这个板块中进行了一次亲子实践活动，在爸爸妈妈的带领下幼儿提前感受了溜达（city walk）。随后我们进行了第一次溜达的实践活动。小朋友们对路上各种各样的风景和事物很感兴趣。
    第二个板块：“溜达的妙招”。有了第一次溜达的经验，小朋友们一定有许多溜达的想法，在开展第二次溜达（City Walk）实践活动前，幼儿讨论在溜达路上感兴趣的地方，以“小组”的形式进行溜达路线的自主制定，溜达形式的自由选择。在第二次溜达（City Walk）实践活动结束以后和幼儿一起梳理哪一条路线更加有趣，更安全。我们班重点对路线进行了经验梳理和提升，幼儿会画路线图，会尝试自己安排路线。
    第三板块：“出发去溜达”。通过一系列的溜达实践活动，孩子们都有了自己喜欢的溜达路线，可以带着朋友、家人一起走一走喜欢的路线。通过谈话活动“我想这样去溜达”收集幼儿感兴趣的想法。
   幼儿园里散步真好玩
   我想在散步的时候玩捉迷藏
   我喜欢去逛小公园......
  ·什么是溜达？

    在主题“一起去溜达（City Walk）”正式开启之前，我们与幼儿展开对话，从中了解幼儿原有经验及发展需要，让幼儿了解什么是溜达？幼儿大胆猜测了什么是溜达？
当下有一个很热门的词语“City Walk”,它可以解释为城市漫步，指在城市里漫无目的地随意漫步，路上遇到绿灯就直行，遇到红灯就拐弯，路口不知往哪走就随机猜拳，主打一个“随意溜达”。
   ·溜达的秘密
   在这个板块中进行了一次亲子实践活动，利用假期的亲子实践活动进行幼儿经验铺垫，引导幼儿和爸爸妈妈一起溜达（City Walk）。通过谈话活动“什么是溜达？与幼儿一起梳理溜达的经验。
幼儿的第一次溜达分享


    愉快的长假里，约上几个好朋友，骑上自己心爱的自行车，在公园里一边欣赏美丽的风景一边来一场自行车竞速赛。


    国庆假期，我和妈妈哥哥一起来到拱宸桥景区，走一走，看一看拥挤的人群，生活在美丽的运河边妈妈鼓励我们要做个自信努力的小朋友。


    秋收的季节到了和爸爸妈妈回了萧山老家，这是我最开心的事，满山遍野金黄的稻田，叽叽喳喳的小鸟是丰收的味道。
    有了第一次和爸爸妈妈溜达的经验，和教师的梳理，小朋友们有了许多溜达的想法，对溜达也渐渐开始产生了兴趣。通过与小朋友们的思考和讨论，我们宣布决定：尝试一次自主溜达，把主动权交还给孩子们，孩子们纷纷表达着自己的想法。

    集体实地大考察
    小朋友们觉得想要去溜达的地方很多，想要走出幼儿园，基于幼儿的生活圈处于瓜山社区内，也便于幼儿相约，于是我们一起对溜达场地在周边进行“寻找”，对不同的区域进行实地考察。
    在第二次溜达（City Walk）实践活动结束以后和幼儿一起通过谈话活动溜达趣事梳理，发现幼儿溜达出行的有趣想法，以及幼儿在溜达过程中发现的问题如：瓜山社区很大，到了路口的时候不知道怎么走？老师把问题抛给孩子，孩子们开始热火朝天地讨论了起来……
乐乐：不知道怎么走，我们可以看地图呀！
西西：“用导航，我和爸爸出去玩找不到路的时候就会用导航。”
十一：“画个地图吧，就像中班的时候画的一样。”
乐乐：“那是路线图，不是地图。”
教师：“那你们会画路线图吗？”
乐乐：“我会啊，我和妈妈一起画过，就是一条弯弯曲曲的路。”
教师：“那哪里是起点，哪里是终点呢？
十一：“幼儿园的大门口是起点，我们要去的地方就是终点。”
分析：在讨论中小朋友们嘴巴里蹦出这么多有趣的事情，他们有自己的想法，小朋友都坚持自己的想法，讨论到最后，却发现自己不会看地图和路线图。小朋友们们你看我，我看你，情急之下.......
   看到幼儿对路线图如此感兴趣，我们应该抓住教育契机，给幼儿创造一个探究问题答案的机会。于是关于探秘路线图的故事就此展开了。
不一样的路线图
    为了能够比较清楚地了解溜达的位置，小朋友们在开始学习画路线图的时候，首先要学会看地图，在老师的带领下，小朋友一起学习看了简单的地图。

    从学习看地图中可以发现孩子们对如何准确、快速找到地图上的坐标已有自己的经验。孩子们也看见过爸爸妈妈利用导航寻找目的地，知道导航上弯弯曲曲的路能帮我们找到要去的地方。我决定支持他们做一些尝试——画一画去瓜山社区的路线图，将已有经验迁移过来，运用到我们寻找溜达活动中。
    画路线图咯！可是，怎么每个人画的路线图都不一样呢？



    由于对路线图经验的不足，孩子们画出了“五花八门”、“独具一格”的路线图。那么到底谁画对了路线图呢？
可可：“拿着路线图走一走，能走到就对，不能走到就不对。”

    其他孩子听了也纷纷点头表示同意，想要去试一试。于是，大家便分组拿着自己的路线图去走一走啦！
    按照路线图走一走
    西西刚走到第一个路口，就停了下来。“该右转了，我的路线图怎么画反了？”格格看到前面的店铺，气恼地说：“没路了，怎么少了一条路？”
    宝贝有话说：
为什么我们都失败了呢？
我们画的方向不对。
我们画的路和走的路不一样。
    原来，鑫鑫从幼儿园走进社区后，朝着莫婆桥走，但随着他站位的改变，左右手的位置也发生了改变，转弯的方向自然也改变了。
老师来帮忙（利用Keep形成路线图）

     在行走的过程中以自身为中心点（参照物），沿着行走的方向前进，不随意改变自己的站位，以红点为起点→☆为终点进行绘画，这样才能画出方向正确的路线图。
    第二次设计路线图
这一次，他们不仅会画方向和路线，还尝试将这条路上熟悉的有标志性的建筑物画在路线图上。通过方块式以及简单图形的表现形式来记录路线中出现的事物，例如不同大小的方形表示房子，爱心表示看到的花草。

 解决了绘画路线图的问题，孩子们又对自己画的路线图与实际路线有偏差展开了讨论。

     原来鑫鑫说的是瓜山社区资源分布图，可是地图太复杂了，找起路来有点难。孩子们突发奇想，不如看着老师的路线图来进行建构吧，！还有桌面的阿基米德积木、操场的大型建构。只要请老师帮忙打印地图，我们从起点标注到终点就可以了。

 策划一次溜达
    在去现场观察场地分布图时，孩子们有大发现，其实社区分为瓜山东苑、瓜山新苑、瓜山北苑，刚好我们中班就有三个班，在年级小当家的投票下我们班将策划一场去瓜山新苑的溜达。那怎么去呢？溜达的过程中我们要做些什么呢？



   通过小朋友激烈的争论，各自都保持着自己的想法，气氛一度僵持在那里，这个时候教师开始介入，这么多人有自己的想法，那就各自制定一份自己的溜达计划吧，把自己的计划分享给同伴，从中选取大家都感兴趣的溜达内容，有寻宝、探秘、闯关等形式，以小组或是结伴的方式进行溜达。
   孩子们也分享在散步中需要遵守的安全规则和注意事项。
   手拉手、注意路上的车辆、跟着大人走、路边的花草不随意破坏等.

情绪准备

    在确定了溜达方式后，小朋友们开始着手设计制作溜达计划，将自己能看懂得路线图贴到了计划内，具体说明了什么时间、在什么地方我们要做的什么事情。
    在完成了准备工作后，为了让孩子了解在溜达的过程中我们可以沿途看好多风景、好多的人物和生活景象。溜达的过程中还可以感知距离、思考方向、感受时间、发现气候的变化等不同方面的认知，我们分享了绘本《你要去哪里？》
    教师的支持与思考：《纲要》要求：关注并敏感地察觉幼儿在活动中的反应。当按计划进行的活动或提供的材料不能引起所期望的反应时，教师应主动反思，寻找原因及时调整活动计划或教育行为,使之适合于幼儿的学习。把溜达的自主权还给了孩子，将被动参与溜达的行为内化为积极主动的行为。出现一系列的问题，其实都在教师的预料中。让孩子发现问题，自主解决问题。孩子们通过体验发现问题，远比教师直接给出问题更有价值。事实证明，孩子们解决问题的能力远远超出教师的预期。

 出发去溜达

    每次的尝试和总结都是孩子们的宝贵经验，孩子们在行动中体验，在参与中思考。他们保持着溜达中的兴趣。爱上思考，善于探索，大步迈向更广阔的世界。在自主溜达的过程中我们感受到了孩子的成长和变化，自主探究的欲望也在增强，从一开始的随意休闲式的溜达到现在有目的地观察发现交流和提升，从实施过程来看，自主探索就是孩子按照自己的意愿兴趣和需要进行选择和尝试，真正的成为学习和活动的主体，作为教师，我们应该挖掘多元的教育价值，生成出多元的生活课程。


特色活动

   主题活动开展过程中,我们在区域游戏中投放了比一比谁家更近和益智游戏溜达棋子，让幼儿了解家到幼儿园有多少条路线，那一条路线每天来幼儿园最方便。还有体育活动小兔去溜达、建构活动瓜山新苑路线图等关于主题下的游戏活动。

   将教学活动分为了溜达前：根据幼儿前经验，梳理出什么是溜达、溜达时我们可以做什么？绘制溜达畅想、溜达计划等。溜达中：我们在溜达活动过程中，进行记录溜达中发现的事物，和同伴积极展开分享。溜达后：梳理溜达小妙招。
   在环境中创设秋天的溜达，让幼儿绘画出溜达中的所见所闻；幼儿路线图幼儿可以随时进行调整，对路线图有更深的认知。

结合秋游，让幼儿制定杭州花圃秋游路线图，幼儿一起来记录和分享活动的内容。

结束语

    探秘路线图的故事是发生在幼儿园里的一个真实的故事，是孩子们每天都会遇到的真问题。不同于游戏活动，这次是孩子们要绘制一张能够按图行走的“真”的路线图。在活动的尾声亦是给我们留下了许多可能，所以我们的故事并没有到此结束，期待未来，孩子们会与溜达中发生更多有趣、真实的故事。