聚焦主题审议助推深度学习

——杭州市幼儿园“夯实课程实施支持深度学习”研修展评月拱墅区分会场活动（二）

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分会场
主题审议

来源: 区研究院-教学发展研究中心-学前部

发布日期:2018-11-28

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合理设计与科学实施主题活动是幼儿园课程园本化的重要工作，因而，对审定课程中的主题活动进行审议，使其更契合本园幼儿的生活、兴趣、需要、能力，是每个幼儿园都必须有所思考并努力做好的事。为此，我区于2018年11月21日，在京杭幼儿园举行了杭州市幼儿园“夯实课程实施支持深度学习”研修展评月拱墅分会场活动（二），这正是一场聚焦主题审议，与教材深度对话，与教师思考同行的研修之旅。

分会活动现场

一、研修关键词1：融合

主题审议的过程是在全面分析幼儿经验水平、教师水平、可能获得的课程资源等的基础上，对审定课程进行解读和合理重构的过程。那么，如何将本园的资源、本园的特色活动、园本课程理念等与基础课程进行有效“融合”呢？

杭州市康桥幼儿园张高颖老师在《秋艺“纸”创：园本纸艺活动课程融入基础性课程的思考与实践》的分享中，与老师们交流了自己幼儿园在不断尝试与反思的过程中的所感所想，从试图将基础课程与特色课程融和，所经历的“强行替代、貌合神离——外围绕边缘走——追随主题、紧密融入”这三个历程的阐述，让大家清晰地感受到幼儿园在主题审议的不同阶段不断梳理适宜本园园情资源、幼儿特点的目标和内容，对原教材进行“园本化”的增减、优化、重组后生成具有“园本”特色主题活动的持续探索。

张高颖老师分享案例

杭州市红缨幼儿园陈央冬老师分享的话题是《基于快乐生活课程理念的主题审议》，她以大班主题活动“我爱祖国”为例，从主题审议的历程到常态化开展审议三阶段的建议，结合主题实施中幼儿产生的兴趣与认知冲突如何在审议三阶段中具体解决的策略，为老师们详细呈现了如何将园本特色课程的理念有机融入到基础课程的每一个主题的具体实践经验。

陈央冬老师分享案例

二、研修关键词2：过程

基于不同园情，各园在做主题审议的路径和切口也各不相同，有的以课例研修为抓手，有的以资源整合为重点，经验与策略上的互通，能起到相互借鉴与启发的作用。

杭州市祥符艺术幼儿园的李卉老师在《基于“三审三议”的课程园本化主题活动推进》中，从主题审议中出现的问题，如活动“拼盘”形式、活动目标照搬照抄等问题出发，和我们分享了前审议——建立活动与主题线索的同步推进；中审议——主题活动开展中的观念转变和儿童为本；后审议——主题活动开展后的评价反思和积累沉淀的完整审议过程。

杭州市申花实验幼儿园孙燕老师以中班主题活动《吃得香，长得棒》主题审议过程为例，给大家讲述了《萝卜肚子里的4S故事》。“4S”指的是前审议，四筹谋；初体验，四通道；中审议，四对话以及后审议，四自问。从主题审议不同阶段所要重点关注的问题上与老师们一起对主题审议过程的设计与思考进行了探讨。

杭州市左岸幼儿园叶炯老师分享了《在重构中归本在审议中推进——以“你好，柚子”园本化主题审议活动设计与思考》的研修案例。她从与园本资源链接；与幼儿经验、需求链接；与指南的精神相链接三个方面对主题审议的可行性进行梳理，提出了“焦点解读——走进儿童，挖掘价值；线性审议——理清脉络、重构框架；多面交织——满足需求，凸显园本”的三条策略。

李卉老师分享案例

孙燕老师分享案例

叶炯老师分享案例

研修关键词3:资源

资源是幼儿园课程的重要组成部分，也是主题审议时重要的内容之一。如何纳入资源、用好资源，充分发挥其功能与价值呢？

杭州市文澜幼儿园课程小组在张芳园长的带领下，开展了一场站在环境资源的角度上审议主题活动的现场研修。课程组以《幼儿园体验式学习与发展课程》中的大班主题活动《白天与黑夜》为例，对幼儿园主题活动中如何发挥环境资源的作用？环境资源如何与园本特色课程理念、基础课程内容进行有机链接？等做更深层次的思考。“生活在拱宸桥边的文澜幼儿和生活在其他地方的幼儿在生活经验上有什么不同？”“除了拱宸迎月”等景点外，在环境资源中还有什么是可以被挖掘和利用的？”研修中，张芳园长不断提问、追问、反问，让课程组思考：如何解决资源在主题中仅成为补丁式存在的困境。通过思考、碰撞、交锋，最终课程组达成共识：要让客观存在的环境资源与幼儿的年龄特点相连接，有效地将优势环境资源转化为优质课程资源，促进幼儿的发展，教师要将视角放宽放远，不断寻找现有教材与现实生活中的契合点、连接点、联系点，使得主题活动变得更充实、更优化！

文澜幼儿园现场教研

研修关键词4：可视

主题审议的过程，是一个思维碰撞、智慧共享的过程，通过怎样的方式可以帮助教师梳理和清晰呈现研修过程和结果，让教师清晰表达自己的想法、分享自己的思考呢？杭州市蓓蕾幼儿园金环园长带领幼儿园课程领导力群的各位老师展开了一场以思维可视化为手段的现场主题审议。

活动现场，金环园长与她的两位教研伙伴，带领各园副园长、教研组长等40余名教师组成的研修团队，进行可视化主题审议。首先由张丽老师呈现了主题《从头到脚》的原貌，提炼了主题目标，为后续开展主题审议打好基础。接着，金环园长担当教研主持人，不断地向老师们抛问题：1.分析该主题可能能为幼儿提供哪些有益于其发展的学习经验？可能过哪些路径帮助并引导幼儿获得这些学习经验？你选择增添哪些活动内容，依据是什么？你是怎样对课程内容进行合理组织的，这样编排的依据又是什么？研修团队的老师们通过写、画、讨论、交流等方式，逐步清晰主题思路，完善主题方案，同时深入思考为什么要做这样的调整与设计。