新教师是幼儿园里的新枝嫩芽，为幼儿园工作带来一股生机盎然的力量。为了提高新教师的专业素养和教育教学水平，拱墅区教育研究院学前部于2018年11月27日在大关苑实验幼儿园开展了2018区幼儿园新教师培训班集中研训活动。拱墅区教育研究院研究员蔡振岚老师、大关苑实验幼儿园园长唐灵琳老师和124位新教师参加本次培训活动。

本次培训主要由观摩优秀教学活动和新教师研讨两部分组成。共展示六个优质教学活动，执教教师三位是教龄十年以上的资深教师，三位是工作五年内的年轻教师，带来了三个语言活动、两个音乐活动和一个科学活动。

首先，是由来自杭州市蓝宸幼儿园的副园长吕春妹老师执教的中班语言活动《五官的争论》，吕老师的教学活动，教具简单但使用充分，师幼互动自然、到位，环节铺陈自然流畅，较好地将幼儿的生活经验与故事做了链接。

杭州市文晖幼儿园的副园长陈小燕老师执教的是小班音乐活动《香香甜甜的》，陈老师教态亲切，语言精准，通过情境的不断变化与展开，深深吸引着幼儿，使幼儿在反复倾听和亲身参与的过程中自然投入地学习。

杭州市大关实验幼儿园的楼一冰老师执教的是小班语言活动《爱吃糖的大狮子》，楼老师在原有素材的基础上进行了内涵挖掘和方案重构，在以语言领域为主的教学活动中融入了科学、社会等多种元素，关注幼儿基于认知和操作的准确表达，无论是教具准备还是课堂互动，都给新教师们留下了深刻印象。

杭州市申花实验幼儿园的高磊老师是本次教学展示活动中唯一的男老师，他给新教师们带来的是中班科学活动《软硬一家子》，高老师的活动设计层层递进，目标清晰、提问精准，在整个教学过程中，高老师干脆利落的语言，以及既关注个别又能兼顾全体的教学把控能力，彰显了男教师的课堂魅力。

《拔萝卜》是幼儿园语言活动中的经典故事教材，杭州市文澜幼儿园的施语老师给我们再现了“经典”。施老师以精美的微景观式的场景教具、丰富的肢体动作。以及生动地讲述，把孩子们和在座老师们共同带入了拔萝卜的故事当中。最值得称道的是：施老师的语言活动不仅限于故事学习，而是指向于回归幼儿现

实生活，因而，从提问设计到游戏玩法都围绕这一教学目的展开。

最后一位执教的教师是杭州市贾家弄幼儿园的陈玉蓉老师，她执教的是中班歌唱活动《客人来了》，陈老师用情境贯穿的教学方式，带领幼儿在“迎客”“送客”的场景中，进行发声练习，歌曲学唱和表演游戏，幼儿始终带着愉悦的情绪投入在学习活动中。

本着学习研讨的态度，新教师们认真观摩，仔细记录。拱墅区教育研究院幼教教研员蔡振岚老师组织了观课后的研讨活动。新教师们大胆的交流自己的观点的看法，从当天6个教学活动中，他们找到了共性的优点，如情境性强，环节层层递进，教师有较好的随机教育机智和师幼互动能力，教具实用、简单、直观、能较好地辅助教学目标的达成。蔡振岚老师也针对新教师在交流过程中提出的一些问题进行追问、反问，引发进一步思考。如针对《拔萝卜》的游戏环节是否应当增加角色标识来解决幼儿未按教师预设进行表演的问题，新教师们有不同的看法。有些新教师认为互动中应该增加角色标志，帮助幼儿明确角色身份，能增加参与度、促进幼儿角色的创编。而另一些新教师结合小班幼儿的特点进行分析，认为互动中不应该增加角色标识，因为小班幼儿注意力集中时间不长，角色意识不强，如果一定要求按照角色表演，不仅会延长教学时间，同时也会带来其他问题，如产生角色分配上的矛盾。

在一个多小时的研讨之后，蔡老师对这次观摩活动做了总结，提出教师在设计集体教学活动时，要多问自己几个问题，帮助自己进行教学反思和改进。1.教学内容是否贴近幼儿生活经验，与幼儿的现实需要相关？2.教学环节的设计是否呈现了相关问题逐渐深化的学习走向？3.教师是否为幼儿提供了展示先前掌握的知识技能或尝试应用练习他们刚刚理解的知识和技能的机会？4.幼儿参与了问题解决或任务完成的过程中了吗？还是只停留在简单的重复、模仿等行为水平中？5.幼儿在教学活动中有没有得到针对其所表现的学习行为与水平的积极有效的反馈？6.幼儿是否能在遇到困难时获得帮助和指导？且这种帮助和指导是否随着教学的不断深化而慢慢减少？

此次活动为新教师营造了一个相互学习、相互交流、不断探索、不断反思的良好互动氛围，并且实实在在获得了如何上好一节课的宝贵经验。促进了幼儿园新教师的专业化成长，体现了拱墅区幼儿园新教师求实务实、积极向上的精神面貌。

                               拱墅区教育研究院

                        撰稿：杭州市蓝宸幼儿园 胡舜霞

                        摄影：杭州市锦绣幼儿园 张恒嘉

                        审稿：杭州市锦绣幼儿园 张恒嘉

                                  2018年11月27日